林静洪
滨海镇中学
摘要：在初中科学教学中应用问题化教学有重要的意义，这种教学方法的应用过程中，初中生能在对问题的发现和解决中加强其学习该学科知识的主动性。在合理的问题引导下对其展开思考，并在此基础上产生一定的创造力，从更加全面的角度看待问题。本文就问题化教学在初中科学教学中的有效应用展开简略探究。
关键词：问题化教学；初中科学教学；策略探究
引言：问题化教学是一种新型的教学方式，其本质是立足于心理学基础之上被构建起来的。经有关心理学研究表明，初中生在回答教师提出的相关问题的时候，注意力较为集中，并且其思维更活跃，能在此时爆发出更多的创造力和想象力。因此，在这种教学方式的引导下，初中生能在对问题的探索中对其加以分析，并提高其学习效率。
一、在初中科学教学中应用问题化教学的意义
问题化教学是教师结合课本内容为初中生设置相应的问题，使其能在相关问题的刺激下对其展开一定的思考，从而让初中生在这个过程中对问题进行分析，并找出解决的方法。这个过程能大大提高初中生的学习动力，在其解决问题的过程中给予一定的引导，其更能发挥其思考的主观能动性，从而有效提高学习效率[1]。在初中科学教学中，应用问题式教学能提高初中生的课堂参与度，使其有更多的动力了解一个未知的神秘世界，对科学知识的学习兴趣更加浓厚，其学习该学科的主观能动性更强，更有助于对其创新性思维和发散思维的培养，使其能在学习过程中锻炼独立思考能力。另外，问题化教学更能培养初中生的探究精神，有助于其提高综合素质。在这个过程中，初中生真正成为学习的主人。
二、在初中科学教学中运用问题化教学的策略
（一）教师提高重视度，提升职业素养
当前阶段的很多教师都不能充分认识应用问题化教学的必要性，认为在具体的课堂活动中设置问题会造成对课堂时间的浪费，在实教学中不使用问题化教学方式，导致科学课堂教学效率不能得以有效提升[2]。因此，针对这一问题，教师要首先对自己的课堂教学方式方法进行反思，并能在反思的基础上积极吸收好的教学方法，提高对问题式教学方法的重视度，将其应用于科学课堂中，用相应的问题引导初中生，使其提高学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。例如，在学习浙教版科学八年级上册中《地球上的水》一课时，在课堂之初，可以提问适当的问题引导进入课堂学习状态，如“你认为地球上的水会在哪些地方？”由此引出本课的知识点，即让初中生明白地球上的大部分水是海洋里的咸水，只有极少量的淡水，并且淡水主要储藏在南极和北极的冰川中。另外，大气中也同样含有一部分看不见的水蒸气，但只有河流、湖泊以及浅层地下水可以供人使用。因此，能让人类直接使用的水资源极为有限。在接下来的学习中继续提问，如“地球上有那么多的水，我们为什么还会缺水？”先让初中生对此问题进行自主思考，接着对其用本课知识点进行解答。要提高问题式教学的课堂效率，教师要不断提升自我，从而设计出更有价值的问题。
（二）坚持设问的基本原则，提高设问的科学性
很多教师对问题化教学有足够的重视，并且在具体的教学中也积极的实施问题化教学。但是在其中仍存在较为重要的问题，即其对问题的设置不够合理，在一定程度上阻碍其在科学课堂上发挥重要的作用，并且还会在一定程度上降低课堂教学效率。因此，教师在对问题式教学加以应用时，首先要遵循一定的设问基本原则。要结合具体的课程目标的要求，让问题的设置更加能符合实际的教学目标，并要紧紧围绕相应的教学内容，以防设计的问题脱离课堂主题。另外，在保证问题设计符合教学目标的原则基础上，要让问题的设置更加贴近初中生的实际生活，尽量设计与生活内容相关的问题。从而有效让其进入思考的状态。例如，在学习浙教版八年级上册科学中《电荷与电流》一课时，可以针对生活中的常见相关问题展开提问，如“在干燥的冬季，有些衣物之间会发生吸附现象，薄膜保鲜袋也容易吸附在一起，塑料笔跟头发之间进行一定的摩擦后，会媳妇一些小纸屑，请问，这些现象的产生原因是什么？”通过这个问题，让初中生能够快速的进入学习状态，这些问题与初中生的实际生活息息相关，能使其对本课的学习内容产生一定的学习兴趣，并能在对问题答案的好奇中展开学习，使其学习的效率更高。
（三）加强课堂互动，营造良好的氛围
课堂的有效进行的重要条件是师生之间要有良好的关系，但是部分科学教师在课堂教学中很少与初中生开展互动，师生间缺乏交流，这种现象容易让初中生对教师心生畏惧，进而在遇到问题时也不能及时提问，不利于课堂教学的高效进展[3]。针对这个问题，教师要有意识地加强与初中生之间的互动和交流，通过设置问题，提出问题，引导初中初中生回答问题和结合知识点讲解问题的过程产生一定的交流和互动，营造和谐的课堂氛围，从而拉近师生间的关系。让初中生能及时的提出自己的疑惑，并在老师的引导与解答中获得答案，进而在具体的课堂参与中进行高效的学习。例如，在学习浙教版八年级上册科学中《风和降水》一课时，可以提出相关问题，如“风是如何形成的？”“如何测量风速？”“风对我们的生活产生了哪些影响？”让初中生在对这些问题的思考中进入本课的学习状态，并且在具体的思考中提出新的问题，从而在老师的讲解下得到解答，在这样的互动中，师生之间加强了交流，课堂氛围得以有效活跃，更加有利于教师开展高效的教学。初中生对科学学科的学习兴趣更加浓厚，其更愿意投入更多的精力在对科学学科的学习上，从而有效促使其养成一定的探究精神。
结束语
总而言之，问题化教学在初中科学课堂中的有效应用，能帮助教师更加高效地进行课堂导入，从而让初中生更快的进入学习状态。教师在对相应的教学方案进行设计时，要更多的考虑其设置的问题是否与初中生的生活实际相联系，从而使其能在具体的课堂中对问题展开有效思考，并能在思考中加强与教师的互动，活跃课堂氛围，带动更多的初中生参与其中，锻炼其独立思考能力和多角度看待问题的能力。另外，教师要不断提高自身素养，提升教学水平，从而为初中初中生提供更加优质的课堂教学。
参考文献
[1]梁新姝.问题化教学在初中科学教学中的运用[J].才智,2019,09:166.
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[2]陈娇阳.初中科学教育中对初中生问题意识的培养路径思考[J].才智,2019,06:149.
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[3]楼灏.浅议问题化教学在初中科学教学中的运用[J].教育教学论坛,2019,29:230-231.?