商德锋
江苏省高港中等专业学校 225300
我教学设计的内容是：《认识直流电动机》项目一《直流电动机的结构和原理》。
对于该课题，我做了四项工作：分析，选择，实践，思考。下面我将从教材与学情分析、教法与学法、教学过程及教学反思这四个方面进行解读。
一、教材与学情分析
1、教材分析
我选用的《电工电子技术与技能》教材是由华永平主编。该课程是加工制造类，机电产品检测与应用专业六大核心课程之一。变压器和电动机的认识与测试，有8个知识单元，依据“三以一化”的设计理念，我将8个知识单元划为4类，本课为第4类《认识直流电动机》项目一《直流电动机的结构和原理》。
2、学情分析
我的教学对象是机电产品检测与应用专业一年级学生。具备一定的电路基础知识，刚完成了（异步电动机）的拆装。他们思维活跃，乐于动手，喜欢上网，酷爱游戏竞赛；然而他们理论知识掌握程度不一，急于动手，盲目操作，精力难以集中。为此，我简化了理论知识的讲解，采用大量的图片、动画、视频、工作场景连线，吸引他们的注意，撬动他们的主动性。
3、教学目标
根据以上分析，我确定了以下教学目标：知识与技能——会拆装直流电动机、能说清直流电动机的工作过程，排除组装故障；过程与方法——通过网络平台自主学习和交互探究，形成可持续的学习能力，在实践中积累经验，学会探究解决问题的方法；情感态度与价值观——1、通过严格规范的操作培养良好的职业素养。2、通过相互讨论体会合作学习的乐趣，体验获得成功的喜悦。
4、重点和难点
为了落实教学目标，实出重点，突破难点，根据直流电动机实际应用的广泛性，我将本节课教学重点定为“直流电动机的拆装”。考虑到与之前所学交流电动机的不同，直流电动机包含有换向机构，所以“直流电动机换向过程的分析”就成了本课的难点。
二、教法与学法
1、教法
实践技能培养，倡导“做中教、做中学”！我采用了平台引领任务驱动交互探究的教学法，使学生充分体验知识的获得过程。在教学材料的呈现上，我选用大量实物进行演示将陌生的部件变得熟悉；用计算机技术进行模拟，将抽象的理论变得直观；为学生搭建信息化学习平台，开展“网络游戏”，将枯燥的学习过程变得更加有趣。
2、学法
依据以教师为主导，学生为主体的教学理念，本着将课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，实施了平台导学，交互合作，仿实演练的学法，提升学生的分析能力和探究能力。
三、教学过程
教学环节设置
我用4课时180分钟，完成了课堂组织，情景导入，项目实施，学以致用，交互评价和作业布置六个环节的教学。教学环节及时间分配如下。
1、组织教学 保障学习
信息化的课堂，节奏快，技术含量高，辅助教学尤为重要！学校配有一名教师,对课堂实施进行了有效组织。
2、情景导入 开启知识
“良好的开始是成功的一半”我先将同学们搜集的装有直流电动机的电气设备，利用计算机技术合成为一段视频，让同学们在学案上写下刚刚看到的设备，然后再分解出直流电动机图片，提出问题，导入新课。
视频一到，课堂气氛变得活跃起来，学生的学习兴趣也被激发了出来。
3、项目实施 学会知识
任务一 拆装实物 探结构
（1）复习提问
教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验之上。由于之前学生进行过三相异步电动机的拆装，他们很容易的就能够想到，直流电动机也分为定子和转子两大部分。（实物拆卸前，我播放了利用计算机技术整合的直流电动机的拆卸视频，伴着熟悉的旋律，让学生展开填歌词比赛）
（2）实物拆卸
教师登陆制造云平台，在播放完直流电动机的拆卸视频后，我让各组学生，按“7S”要求拆卸实物，将各部件分为定子和转子两大部分。
（3）对比交流
对比之前学过的三相异步电动机找出不同的部件和相同的部件。相同的部件由学生简单讲解，不同的部件着重学习。
（4）重点导学
通过分类，找出了着重学习的三个部件：主磁极、电刷和换向器。先出示学生们利用网络提交的不同样式的部件图片。各小组再对照实物，结合课本看一看、认一认、想一想，落实组成，然后再交换体验。
（5）组装检验
“能拆就能装！”在学生填写学案，提交上传后，连线流水线工作车间，进行实物组装检测，拍照上传项目评价表，（欣赏专业歌曲）达成重点目标。
忆，拆，比，学，装，环环相扣！理论铺垫，平台引领，自主实践，层层递进！践行了专业技能课岗位化的理念，体现了教学交互，理实一体的指导思想！
任务二 安装模型 究原理
要形成职业能力，必须进入原理探究!在网络平台作业引导下，给每个小组配发网上淘的小型直流电动机套件，要求在规定时间内小组合作组装，并拍照上传。小组活动后，我在成功与失败的小组中各拍摄一组展示，交流组装中遇到的问题。我适时引出“换向”的概念。
我先利用可交互的flash动画模拟直流电动机的工作过程，并截取三个关键时刻进行研究。师生一起分析第一个时刻的状态，其余两个状态由小组完成。
引导分析如果电流方向不变，电动机会怎样？理清了换向器的作用，进而知道了直流电动机的工作过程，照应了组装过程中失败的原因，排除了故障，解决了问题，突破了难点。
4、学以致用 会用知识
（1）课堂总结：我给每组学生5分钟的时间，回顾直流电动机的结构和原理。
（2）利用校园局域网，进行仿真装配比赛：课堂转到计算机房，各组选出代表,进行模拟安装比赛，决出优胜小组！
5、课堂评价 总结知识
课堂评价这一环节，我采用电子学案、项目评价表的现场评价与云班课考核系统，进行综合评价，对表现好的小组及个人表扬鼓励。
6、作业布置 拓展知识
一堂课的结束不是知识的结束，而是新知识的起点，考虑到学生知识掌握程度不一，我下发了两个层次的电子作业：
一是基础题：梳理知识，打好基础。限时完成并上传。
二是拓展题：登陆制造云平台，观看考级视频，试进行直流电动机检修，完善《故障排除手册》。并开展废物利用，自制小风扇。
四、教学反思
优点：认识结构理解原理是一堂单调的理论课，一般的讲授方法，学生很难听得进去。这堂课的教学设计遵从一个“用”字——导入用实例，学习用实物，教程用平台；教学环节突出一个“做”字——拆实物，组模型，制风扇；教学氛围凸显一个“活”字——信息化教学手段灵活，学生从虚拟到现实忙活，课堂气氛活跃；主体状态呈现一个“动”字——接触实物眼动，拆卸教具手动，生活感受心动；教学角色和场景奇在一个“变”字，通过实物拆装、视频连线和故障排除，实现了“课堂”到“工厂”，“教师”到“师傅”，“学生”到“工人”的“三个转变”。同时变换学习地点，整合机电一体教室和计算机房两个资源，实现全真与仿真的融合。用，做，活，动，变，的创新五环设计，海量的图片、视频、流水线工作场景连线，可交互的动画和电脑游戏，填歌词软件等信息化手段，教学交互，理实一体！