曹丽屏
苏州市阳山实验小学校 215151
综合实践活动是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的3-9年级学生的一门必修课程，这门课程的顺利实施，一是可以改变学生单一的学习方式，拓展学生的学习空间，提升学生的综合“学力”，培养学生主动获取知识、应用知识解决实际问题的习惯；二是使教师转变课程观、学生观和教学观，革新传统的工作方式，通过引导学生关注社会生活和自然现象，从而善于学习、主动探究，体验职业幸福感，促进专业化成长。但是课改以来综合实践活动课程的实施现状却不容乐观，一方面理论研究过分理想化且众说纷纭，另一方面一线教师实践研究形式化且左右摇摆甚至走入误区。我们力图在综合实践活动实施过程中遵循学习—实践—反思—再学习—再实践—再反思的认识规律，以观念出行为，实践出真知，管理促实施为指导思想，围绕四大领域、三条主线以整合的思路进行，即以研究性学习为重点，努力实现研究性学习，信息技术教育、劳动技术教育以及社区服务与社会实践四个领域的渗透；围绕学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我发展的三条线索与校本课程、班队活动，学科教学等课程资源进行整合开发、选题和设计。力求达到密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力，实践能力以及良好的个性品质的目标。
一、坚持理论学习，紧扣“五个一”，提升综合性理论认识
由理论到实践，再从实践到理论是搞好教育科研的重要环节，因
此，我们认真组织教师进行理论学习和实践交流活动，专心研读了《学习论》、《从理解到行动》、《基础教育课程改革纲要》、《小学综合实践活动课程标准》等，及时撰写学习体会，大家一起讨论切磋，促使自己消化吸收理论学习的知识内容。我们紧扣“五个一”，即一张课表，一节课，一份成长记录袋，一个经验总结，一次主题沙龙活动，将理论学习所得与实践活动紧密结合起来，认真组织教师开展实践交流活动，发现问题，及时纠正，不断总结经验教训，把在教学过程中的活动体会和经验，教学中的困惑和迷茫，及时记录下来，进行反思和交流。如在我们举行的一次集体“沙龙”活动中，一位老师提出现在上海正举办世博会，她指导学生进行相关的综合实践活动研究，但是光知识性的研究无法满足学生的探究欲望，怎样让这一研究更深入，更调动起学生的积极性。
于是，整个教研组开始了“头脑风暴”，有的提出让学生走进社区去宣传世博，向年纪大的老爷爷老奶奶宣讲本次世博的相关知识；有的说应该让学生从自身入手，所谓的“城市，让生活更美好”，让学生反思自己有没有为世博出一份力，走上街头，看看不文明的现象，可以向路人宣传；还有的说，暑假里举办“世博”夏令营，让学生亲身感受世博……这样的讨论，进一步开拓了老师的视野和思路，促进了全体老师对综合实践活动课程不断再认识再提高，进而投身研究与探索，切实提高自身的指导水平。
二、开展“课例研究”活动，引导教师深层反思
深入实践校本教研是实现教师专业化成长的有效途径，我们在开展常规的教研活动基础上，定期举办“课例研究活动”，促进教师深层反思，要求教师成为反思型课程实践者。课例研究是一种行动研究，是教师联合起来计划、观察、分析和提炼真实课堂教学的过程。我们开展课例研究的基本流程是“五步教研活动”：方案研究（集体备课）——评后试教——教后研评——研后复教——二次研评，是同年级、同学科、同目标、同备课、同听、同评一节课，是集多人设计、众人智慧于一体，从而引发教师思考与讨论。教师们积极主动要求参加课例研究活动，大家一起商讨、研究，分析教材，集体备课，制作课件，齐心协作，为了上好课精心准备着，听课后除了研讨，每位老师都要撰写教学反思，并由一位老师针对整个活动过程撰写《课例研究报告》，认真完成了《我和消防》、《走近“冬至”》等课例研究活动，这些课例研究活动很好地唤醒了综合实践活动教师的主体意识，提高了教师的学习合作能力、科研能力和反思水平，使校本教研工作更深入、更富有成效，教师的专业水平得到不断提高。
三、尝试不同课型，反思教学方式，促进教师指导水平
传统的教学模式，让学生习惯了老师教，自己被动地学，久而久之，学生就会丧失自主学习的兴趣与能力，综合实践活动课程改变了这一弊端，它提倡孩子们从静态的知识接受向动态的探究学习转变，让孩子们在生活中自己发现问题，采用实践、探究的方式自主解决问题，从而掌握全新的学习方式。我们尝试着探索不同的综合实践活动课型的指导方式，开题课上注重指导学生学会制定研究计划，学会分工合作，从整体上把握一个活动的流程；研究课上，学生亲身实践，搜集资料，引导学生走进图书馆，网络教师，观察植物，写日记，拍摄资料，走访工作人员，设计调查问卷，统计资料……教师变成了参与者，教学变成了有声有色地实践活动；汇报课上，研究的精粹被一一呈现，学生们用自己喜欢的方式和独特的思考展示自己的研究心得与成果，教师要注意汇报的方式和要点，不要包罗万象，但求精益求精，能体现学生个性化的东四是最好的。如今，我们的老师已渐渐学会了做学生实践活动的合作者，深度探究的指导者，学生自主评价的鼓励者和促进者。
总之，通过抓实教学反思，让教师们在教学中通过反思自己的教学理念及教学行为，可以不断提高综合实践活动教师的理论认知及教学指导水平。