王爽
广州市广大附属实验学校
摘要:生涯发展统整一个人的整个生命历程，它有不同的发展阶段，是连续性与阶段性的统一，同时又受各种因素影响。本研究以高中生为研究对象，对高中生的生涯发展状况进行了研究。 通过应用SWOT分析法分析了高中生在生涯发展中面临的优势、劣势、机会和威胁，并提出了相应的策略（SO战略、WO战略、ST战略和WT战略）。
关键词：生涯；高中生；生涯发展；SWOT分析
1.研究背景
2018年广东省开始实行新的高考改革政策，对于高一学生来说，如何在新高考的背景下，科学的选课，能够详细的认识自己，以对学业专业及社会需求等的清晰了解为基础，继而大致确定专业方向并为学业发展道路及职业发展道路做准备的规划是非常重要的。因此，高中生涯发展教育应帮助青少年真正的认识自己和了解自己，在童年时期的角色与未来的角色间、他 （她）所认为的自己与他人所期待的自己间，感受到个体生命的连贯性（continuity），获得“自我认同感”[1]，帮助他们树立生涯自我概念，指导他们做出合理的职业生涯规划。
2文献综述
2.1生涯发展
Super（1980）认为生涯发展是整个生命历程和生活整体的发展,将人生整体的发展分为五个阶段，分别 是成长、探索、建立、维持和衰退，人处在不同的阶段均有特定的角色，如儿童、 学生、工作者、父母等[2]。
Super及其同事（Super,et al.1957）在其生涯模式研究中也提出了生涯成熟的概念，包括“情意”与“认知”两个维度，情意维度包含生涯规划和生涯探索两种态度；认知维度包括生涯决策和工作世界的认识两类智能[3]。
2.2 SWOT理论
SWOT分析法是二十世纪 80 年代初，美国的旧金山大学管理学教授 H.Weihrich 提出来的，SWOT四个字母分别代表：Strength（优势）、Weakness（劣势）、Opportunity（机 会）、Threat（威胁）。SWOT分析，就是通过调查分析，把与被研究者紧密相关的各种内部优势、劣势和外部的机会、威胁等，逐一列举出来，并按照矩阵形式进行排列，再匹配各种因素加以分析，从中概括出一系列相应的通常带有一定的决策性的结论[4]。SWOT分析法能够准确、客观地研究单位或个体的实际状况。
3研究方法
3.1问卷调查法
借鉴已有问卷，采用团体施测的方式进行施测。
3.2研究对象
高一年级学生
3.3 研究工具
《高中生生涯发展问卷》
本问卷是由台湾学者苏玉婷（2002）在林幸台研究的基础上修订的问卷，适用于初一到高三的学生，包括两个层面：生涯态度、生涯行动。被试得分越高，说明其对生涯发展的态度越好，会表现出更加关心个人的生涯发展，在面对抉择时越自信理性、乐观积极。
3.4 统计分析处理
使用SPSS17.0统计软件包对数据进行统计分析。
3.5结果与分析
由表1可以看出，生涯态度得分高于生涯行动；在生涯发展四个分量表中，平均数以生涯信念（32.68）最高，生涯计划（22.66）最低。而标准差以生涯探索（6.01）最高，离散情形较高，说明学生在生涯探索方面的得分差异较大；生涯信念（4.8）最低，离散情形最低，说明学生在生涯探索方面的得分差异较小。
表3-1 高中生生涯发展的总体状况
N Minimum Maximum M SD
生涯发展总分 376 57 156 108.16 15.91
生涯态度 376 30 78 59.03 8.60
生涯行动 376 20 80 49.13 10.60
生涯感受 376 10 40 26.35 5.46
生涯信念 376 11 40 32.68 4.81
生涯探索 376 10 40 26.46 6.01
生涯计划 376 10 40 22.66 5.814
生涯发展四个分量表得分分布如下图所示。
图3-1 生涯感受得分分布
图3-2 生涯信念得分分布
图3-3 生涯探索得分分布
图3-4 生涯计划得分分布
学生把自己学习状况按照四等进行自评： 优秀、良好、一般、较差；比较学习状况对生涯发展的影响，结果显示，优秀的学生与其他学生的差异显著，具体情况如下表所示。
表3-2 不同学习状况对生涯发展的影响
N M±SD F p
生涯发展 优秀 21 110.43±17.24 4.285 0.005**
良好 153 111.2±16.16
一般 144 105.67±14.64
较差 38 103.71±16.77
生涯感受 优秀 21 28.67±6.91 5.642 0.001**
良好 153 27.27±5.13
一般 144 25.44±5.23
较差 38 24.58±5.55
生涯信念 优秀 21 32.95±5.29 3.679 0.012**
良好 153 33.35±4.40
一般 144 32.51±4.96
较差 38 30.55±4.65
生涯态度 优秀 21 61.62±11.15 5.985 0.001**
良好 153 60.61±8.28
一般 144 57.95±8.17
较差 38 55.13±8.14
*表示P<0.05；**表示p<0.01,下同。
综合以上数据可以看出，学生有较强的生涯信念，但缺乏生涯计划，需要进一步进行生涯指导；优秀学生的生涯发展与其他层次学生有显著差异，需要分层次进行生涯指导。
4高中生生涯发展的SWOT分析及对策
利用SWOT分析之后，提出相对的策略，如下表所示。发挥自己的优势，尽早确定自己的专业发展方向，学习更有动力和目标；多参加社会实践，增加职业体验；树立正确的职业发展观，认清形势，从实际出发；努力提升自身的综合素质，为将来的职业发展做准备。学校层面，可以多组织符合高中生生涯发展需要的生涯课程，组织社会实践活动，丰富学生的生涯体验。
表4-1 SWOT矩阵
SWOT矩阵 优势(S) 1.学习能力强 2.未来发展潜力大 劣势(W) 1.缺少社会实践经验 2.就业期望值过高
机会(O) 1.国家政策为高中生提供更多的指导 2.良好的家庭背景 SO- 发挥优势,利用机会 1.尽早确定自己的专业发展方向，学习更有动力和目标 2.多参加社会实践，增加职业体验 WO- 利用机会,克服劣势
1.加强自身职业生涯规划 2.树立正确的职业发展观念
威胁(T) 1.高考和就业的竞争压力 社会经济飞速发展，新兴领域测出不穷 2.学校生涯教育指导不足 ST- 利用优势,回避威胁 1.学校加强生涯教育 2.组织多样的职业体验 WT- 减少劣势,回避威胁 1.努力提高自身的综合素质 2.深入基层行业实践体验
参考文献：
[1]黄炤容．生涯探索团体方案对高职二年级女学生生涯发展及生涯自我效能的影响研究[D]．台湾师范大学教育心理与辅导学系硕士学位论文,2000．
[2]卢淑芳. 高中生生涯发展的影响因素及其干预研究[D].漳州师范学院,2012.
[3] 刘慧.中学生职业成熟度发展特点研究[D].硕士学位论文，2001.
[4]罗德明．SWOT 分析法在大学生职业生涯规划中的应用 ［J］．教育探索，2008 （12） :132- 134．
作者简介:王爽（1991.01.08--）：女，汉族，籍贯河南省新野县，任教于广州市广大附属实验学校，从事中学心理健康教育
课题名称：基于SWOT分析法的高中生涯规划实践研究。编号：201811730