康涛
山东省淄博市淄川区昆仑镇磁村实验小学
【摘要】在依法治国的社会大背景下，小学道德与法治课堂上也要为学生渗透更多的法律思想以及道德观念。之所以社会上频频发生道德案件，刑事案件，这都是人们法律是薄弱，缺乏道德教育的表现。要想培养人们的道德观念以及提高法治修养，就要从小学教育抓起。在小学的学习阶段，是学生行为习惯的养成关键时期。教师要抓住教学的黄金时期，在小学道德与法治课上为学生渗透正确的道德观念。
【正文】
在小学的学习过程当中仅仅是接受老师的教育，还是远远不够的，也要依靠学生自主学习。老师教育和自我教育要相协调，这样才能提高学生的综合素养。学生的主观意识是起关键作用的，如果在学生心中没有给自身树立要培养正确的道德观念的意识，那么不管老师如何苦口婆心的教学也等于零。只有发自内心的去接受知识，不断进行思考，才能够提高个人的思想道德素质。
一、小学道德与法治教学过程当中出现的问题
学生刚刚步入小学的学习阶段，都是处于懵懂的状态，对于社会上的事情以及身边发生的事情，很难判断对错。老师在上小学道德与法治课的时候，如果在课上仅仅是拿出道德和法治这两个词语进行讲解，学生很难理解其中的内涵。也正是因为处在行为习惯养成的年纪，老师更应该结合社会事例给学生细细分析。教师秉承着传统的教育观念受传统教育模式的影响，在小学道德与法治教学课堂上缺乏创新性，不利于调动学生学习的积极性，受新时代教育的影响，教师应该不断改革创新教学模式，不断提高课堂吸引力。
二、小学道德与法治教育和自我教育教学研究
2.1情景教学
情景教学是新时代教育发展的产物，主要是老师根据特定的情景选择同学到讲台上进行角色扮演，通过表演的方式描绘出情景当中的画面，通过表演来分析情景当中出现的社会问题，让学生站在旁观者和角色的角度上分析相关内容，丰富个人感悟。教师可以在小学道德与法治教学课堂上充分采用这样的教学方式，让学生亲身感受丰富学生个人的内心体验。老师会对情景当中触及的社会问题进行剖析，拓宽学生的知识面。
例如:在学习人教版三年级上册道德与法治教材第二单元，安全记心上这一节知识时，老师可以在课上充分采用情景教学的方式，提高学生的课堂参与度。这一课主要讲的是安全知识，老师可以以日常过马路为具体情景，让学生扮演其中的人物。选择几名同学扮演路人，选择一名同学扮演交警，选择两名同学扮演司机。围绕着在过马路的时候，司机应不应该主动为路人让路展开表演。在表演结束之后，老师会对情景当中出现的社会问题进行剖析，告诉学生在这个具体情景当中存在着哪些社会问题，扩充学生的知识。
2.2借助互联网看社会
伴随着互联网的普及，学生可以在互联网上学习知识。为了培养学生的道德素质，老师可以让学生利用平时在家娱乐的时间到网上去搜一些反应社会问题的实事，充分利用互联网资源，让学生在观看社会实事去分析事件当中存在的社会问题，通过不断的自我学习来提高个人的道德素质。
2.3开展关于社会问题的学生交流会
老师可以在本节课上课之前，给学生部分时间，让学生收集社会问题。老师将学生搜集到的问题整合起来， 拿出一节课的时间，让学生互相交流分析，开展一个小型的学生交流会。每一位学生的学习背景不同，对于社会问题的理念不同，每个人都有自身的思想。正是因为如此，老师才想让学生通过互相交流的方式分享各自的见解，不断丰富个人的内心，通过交流学习的方式，培养个人的道德素质，丰富个人的法治知识。
三、教育和自我教育教育在课堂开展的意义
3.1培养正确的观念
教师不断提高个人专业素质，就是为了给学生带来更加正确的教学内容。由于学生在小学阶段年纪尚小，对很多知识都不熟悉，所以教师的教育在这一学习阶段发挥着关键的作用。教师是学生成长道上的指路人，通过给学生渗透正确的教学内容，帮助学生培养正确的观念，提高学生的综合素质，帮助学生明辨是非，也帮助学生不断成为更好的自己，是学生成长道路上不可或缺的导师。
例如:在学习人教版五年级上册道德与法治教材第一单元，学会拒绝烟酒与毒品这一节时，老师要给学生讲解烟酒与毒品的危害以及社会当中发生的吸毒案例，让学生从这些事件当中吸取经验，帮助学生学生从内心深处自觉抵制这些不良诱惑。学生年纪尚小还不懂得对不良诱惑说不，但是老师一定要在思想上掐断学生坏习惯的源头，帮助学生从自身的角度去分析烟酒和毒品的坏处，让学生培养正确的观念。
3.2有效提高学生学习的主动性
学生不断进行自我教育，可以帮助其在一定时间内养成良好的学习习惯。长时间的自我教育，可以有效提高学生学习的自律性。当坚持自我教育成为一种习惯，那么这位学生的学习之路才有可能是一帆风顺的。通过不断的自我教育，会帮助自身树立明确的目标，可以有效提高个人学习的主动性，不断的完善自身，丰富个人的知识。
【结束语】在小学道德与法治教学课堂上，教育和自我教育，二者要相互融合。只有学生和老师不断的配合，才能够帮助学生学到更多的知识，不断提高个人的综合素质。
【参考文献】
[1]王晨. 小学品德课活动教学有效性研究[D].河北师范大学,2014.
[2]靖婷婷. 基于情境创设的小学《品德与社会》课程信息化教学设计实践研究[D].山东师范大学,2013.