张筠 陈剑辉
湖北省通山县迎宾路小学
一、背景
通山县迎宾路小学是通山县委、县政府贯彻落实教育优先发展战略，推动城区教育优质均衡发展实施的重大民生工程。学校于2020年9月9日开学，接纳有城区六个小学和学校管辖范围内学生2233人，共有43个教学班。据调查了解，学生回到家里不干家务，有的甚至在获得别人帮助时不会当面道谢，学生在家里以自我为中心，不会体谅父母的艰辛，缺乏感恩意识；学生宅在父母为他们精心营造的安乐窝里衣来张口、饭来张口，很少遇到磨难和挫折，更不用说参加劳动锻炼了。在他们的观念中，劳动观念淡漠，自我独立能力差……面对这样的数据和学生群体，学校一直在寻找德育工作的突破口，怎样让德扎根心灵，为德付诸行动。
习近平总书记在全国教育大会上指出，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，强调“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。
劳动，以身体力行的方式获取知识，几乎是人类文明起源发展的最主要手段，劳动教育是培养“德智体美劳”全面发展人才的关键一环。 立德树人是教育的根本任务，要完成这样的任务必须在德智体美劳各方面教育中下功夫。因此面对学生“饭来张口，衣来伸手”这个现状，学校德育工作紧紧围绕“劳动最光荣”开展多样化德育活动，弘扬传统美德。让孩子们在脑力劳动中学习，在体力劳动中成长，真正让劳动教育落实到位，让学生懂得，幸福生活建基于辛勤劳动之上。
二、主要做法：
1、创新推出“德育作业”
坚持从德育实践入手，一改以往单调的书本作业，创新推出“德育作业”，为学生配制德育“套餐”。?“德育作业”紧紧围绕“在校做个好学生，在家做个好儿女，在社会做个好公民”的总体目标，全校建立“劳动美”行动清单，并根据低、中、高三个不同学龄段，学生自己在“劳动美”行动清单中选取“德育作业”，让一二年级学生做一些“早上按时起床、自己叠好被子、整理好床铺”等一些低龄学生力所能及的事情；让三四年级学生做一些“帮助家人洗菜、淘米，照顾家里的弟弟妹妹和老人”等作业；让五六年级学生做一些“给家人做一道美食饭，跟父母学习日常用品采买知识，给垃圾分类”等德育实践活动。
把德育实践活动当成作业来设计，让学生在完成“德育作业”时就像其他作业一样，有具体内容，有监督辅导过程，有评价结果，促进学生在实践中体会，在体会中感悟，在感悟中成长，在成长中坚持，一改以往单纯说教方式，激发了学生参与热情，体验评价后的成功感，真正让德扎根心灵。通过丰富的德育实践活动来达到了解周围的环境的目的可以加深孩子对生活的理解。只有从学生时代起，就知道用自己勤劳的双手创造自己一片天的人、就懂得粮食是用汗水换来的人才能理解生活、适应社会并最终实现自己的人生价值。
2、建立“红领巾争章”文化墙
班级建立“红领巾争章”文化墙，记载班里每个学生完成“德育作业”及学习等方面的得星情况。学校对“德育作业”实行“学生自我评价、家长评价、老师评价”三级评定制度。
各班主任与学生家长建立了微信群，在交流学生学习情况的同时，家长还通过微信群及时向老师反馈“德育作业”完成情况和评价结果。学校最后根据完成情况实行等级评价，每级评定最低可给一颗星，最多可给五颗星，德育作业完成情况实行一周一评定，评定得星后在“红领巾争章”榜单上由班主任贴上小红星，同时，学校建立了学生德育成长档案，一学期一汇总，根据德育作业完成情况年终评选星级少年。
“红领巾争章”其实就是一张评比表，这样做主要是调动孩子们完成“德育作业”和争创“星级少年”的积极性，让学生把来之不易的颗颗红星存进“红领巾争章”的榜单中，激发学生赶学比超意识，勇于争当星级少年，达到成德于行的目的。?
3、体验“自己动手，丰衣足食”的满足感
波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”
劳动教育是培养观察能力和思维能力的重要途径。学生思维能力的形成来自于生活中的点滴，通过参加各种各样的劳动来达到了解周围的环境的目的可以加深孩子对生活的理解。小学时期，孩子形象思维占优势，他们对大自然有着极强的好奇心。而父母、老师对他们口头的传授和书本上的介绍，满足不了他们对生活热切地探索和认知。为了激发学生个性的发展，要给他们充分的自由锻炼机会，让他们在实践中形成能力。我们提倡班级里让孩子自主成立“动植物生活区”，孩子们在自己养花、养蚕的过程中，慢慢了解动植物的习性、生理特点以及科学常识，使他们逐渐形成劳动能力。通过从事劳动活动，他们身心愉悦并获得成就感，这既陶冶了情操，又养成对劳动的热爱和敬畏，只有在实践中才能让孩子体验到“自己动手，丰衣足食”的满足感和快乐感，进一步激发他们的创造欲望，也提高了心理承受能力和耐力。
三、活动成效及反思
古人讲:“一粥一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力维艰”
劳动并非一味地艰辛，它是幸福生活的基础。我们的劳动教育，不仅要致力于观念培育，而且重在教学生如何从劳动中体验生活的乐趣，培育一种现代“新生活”方式，推向社会。劳动，用更多的词汇描述它，可以是务实、做事、操作、实践，这几乎是用人的全部感官去认知和学习。劳动教育的意义，贵在让学生用身体丈量物理和心灵的世界。理解了这一点，我们才可能在身、心、灵三个维度上以“劳动”为施力点，并确立其在学校教育体系中的重要地位。
劳动教育的最终目的让孩子有幸福生活的能力。我们必须承认，
当教育回归到实际的劳动实践，学生的生长也就与生活紧密地联系起来，他们的创造力被激活，他们的生命力被唤醒。在这种良性的激发下，学校朝着“教育即生活”、“社会即学校”、“教学做合一”的美好方向发展。