张建镇
诏安县官陂中学 363509
摘要：阅读是学生获取知识、充实个人思想的重要途径。初中是课外阅读活动开展的重要阶段。在素质教育的背景下，课外阅读更应受到重视。课外阅读教学并不是完全地放手，让学生自由阅读，而是引导学生有重点、有选择地读，让学生真正感受到文字的魅力、体会阅读之乐。基于此，本文章对提升初中学生课外阅读效果的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文；课外阅读；效果；提升策略
引言
在传统的语文教学中教师对于学生的课外阅读没有给予应有的关注，学生的课外阅读量较低，阅读能力也没有得到有效的培养。因此，初中语文教师要深入研究如何更好地提升学生对课外阅读的兴趣，在扩大学生课外阅读量的同时有效培养学生的语文核心素养。
一、初中语文课外阅读的重要意义
（一）丰富学生基础知识
初中语文学科课文资源十分有限，学生对这些课文内容进行学习以后，虽然可以学习和掌握更多的基础知识内容，为语文综合能力发展奠定良好基础。但是想要实现学生核心素养的培养，教师还要通过课外阅读开阔学生视野和丰富学生知识结构，使学生语文学习向广阔的方向拓展，进而使对学生核心素养的培养达到事半功倍的效果。
（二）积累实用写作材料
通过当前的课外阅读，还可以帮助学生们积累更多实用的写作材料。之前一些学生在写作时经常会运用一些经典的事例来佐证自己的论点，但是经过观察发现，大多数学生在选择事例论证时都会选择一些老掉牙的故事，所以教师在批改作文时很难感受到作文的新意和亮点。在这种情形下，学生就可以通过课外阅读来掌握一些新鲜的素材。通过这样的方式，丰富学生的作文内容。甚至学生在遇到一些精彩的情节描写之后还可以将其进行改编，从而运用到自己的写作之中。所以在当前的课外阅读环节，学生们所采用的精准化阅读模式，可以帮助他们做好更加充足的阅读准备。
二、初中语文课外阅读的现状
（一）缺乏课外阅读兴趣
初中生只有意识到课外阅读的重要性，才会积极参与到课外阅读活动中。但是当前他们对课外阅读的兴趣并不是很高涨，在课余时间，除了玩游戏就是看电视。即便是有部分初中生开展了课外阅读活动，一方面是为了完成教师所布置的课后作业，另一方面是为了提高作文成绩，他们的阅读基本上都是被动的，缺乏主动性与积极性。另外，大部分初中生在课下完成家庭作业以后就是玩，他们在内心没有形成正确的阅读观念，对阅读也没有丝毫兴趣，更不要说开展课外阅读活动了。
（二）阅读教学方法落后
初中语文阅读教学活动的开展具有盲目性，一方面是对阅读教学的不重视，组织开展阅读活动较少，另一方面，是在开展阅读教学活动时，对学生的个体差异、学生的阅读水平、课内外阅读内容的衔接和网络阅读资源的有效应用都没有做到充分的重视和合理的规划，并没有达到良好的阅读教学效果，对学生个人的阅读能力没有本质性的提高，甚至会产生一些反作用，使学生对阅读产生畏惧。
三、提升初中学生课外阅读效果的策略
（一）激发阅读兴趣，感受字里行间的美
学生只有感受到字里行间的美，置身于故事情节中，才能越读越有趣。阅读需要学生耐住性子，忍住孤独，仔细咂摸文章的韵味。学生阅读兴趣的培养要从细节处着手。
正所谓环境造就人，教师要给学生营造良好的课外阅读环境，如设计读书月，并为每个读书月设计主题，组织学生完成手抄报、黑板报，让学生重视阅读，愿意利用阅读课和课余时间进行阅读。另外，教师还可以在班级教室设置一个读书区域，放置适合初中生阅读的书籍，如《人民文学》《意林》《读者》《小说选刊》等，让学生自主选择自己感兴趣的内容进行阅读。除此之外，为了提高学生的课外阅读兴趣，教师还可以定期举办班级读书会，如开展“鲁迅作品读书会”，让学生共同探讨鲁迅先生的作品。从典型人物形象到作品的语言风格，再到思想情感升华，学生可以从交流探讨中互相学习，以加深对课外阅读作品的理解。教师还可以合理设计课外阅读知识题目，如文学常识、主要情节、名言名句的含义等，用知识竞赛的方式来考查学生、激励学生，并为表现优异的学生准备小奖品等。
（二）规划课外阅读的书目，提升阅读质量
虽然是课外阅读，但并不代表教师可以完全放手，让学生自己阅读。初中生的自控能力较弱，若是没有教师必要的监督和指导，提高课外阅读质量完全是空谈，学生的阅读能力也根本无法得到提升。因此，初中语文教师需要对学生的课外阅读进行有效的指导，让学生能够真正掌握课外阅读内容。教师要为学生统一规划课外阅读的书目。初中生并不了解什么书是应该阅读的，什么书又是不应该阅读的，这就需要教师进行干预和指导，为此教师可以结合“新课标”中对初中学生提出的课外阅读建议，并且结合本班学生的特点，为学生筛选出合适的阅读书目。为了保证课外阅读的有效性，教师可以以一个学期为时间界限，每次筛选出的书目供学生阅读一个学期，并且将书目打印出来发给学生。
（三）渗透方法，指导学生阅读探究
教师指导学生掌握有效阅读方法后，才能提高课外阅读质量，实际阅读过程中也能让学生对遇到的问题进行自觉思考和分析，并促进学生自主学习、思考探究等能力的提高，也为学生核心素养的形成打下坚实的基础。尤其是处于初中阶段的学生，认知水平还比较低，进行课外阅读时，经常会出现无从下手、面临许多阅读问题等状况，不仅影响到阅读活动的顺利开展，还会严重打击学生阅读的信心。而教师注重对学生阅读方法进行渗透，就可以指引学生快速筛选有用信息，并结合上下文和重点段落知识，对阅读内容进行深入理解和把握。在获得较佳课外阅读学习经验以后，学生课外阅读。积极性和主动性也会进一步提高，并促进课外阅读质量显著提高。
（四）鼓励大胆质疑，启发阅读思考
教师不管是在课内阅读还是课外阅读教学指导过程中，都应重视并鼓励学生大胆质疑，主动说出自身的阅读见解。教师则应针对学生的阅读困惑给予耐心的指导，进而启发学生进行阅读思考。首先，教师应重视培养学生提问题能力。在阅读教学过程中，教师可以根据阅读文本进行设问，也可以有意设计“错误”观点，进而引发学生质疑，引导学生进行交流讨论，使学生得以学会独立思考问题。其次，教师要激发培养学生提问兴趣。在阅读教学过程中，教师要引导学生学会在阅读过程中进行习惯性提问，并且在提出阅读提问之后学会主动寻找答案，进一步加深学生对阅读文本的认识和理解程度。最后，教师应鼓励学生大胆质疑，培养阅读探究意识。教师在课外阅读教学指导中，应主动改变“标准答案”这一传统教育观念，启发学生学会运用多元思考，不断提升阅读探究能力。
结束语
综上所述，阅读对于学生来说是非常重要的，通过进行课外阅读不仅能够增长学生的眼界，积累丰富的写作素材，还能够让学生在阅读当中养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。随着我国教育的不断深化和改革，课外阅读对于学生的学习来说是越来越重要，因此教师应当积极培养学生的学习兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，充分提高学生的课外阅读能力。
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