乔桂梅
烟台港城中学 山东烟台 264010
摘要:"高效"不仅是衡量课堂教学质量的真正尺度,还是课堂教学的最高境界。高效课堂的显著特点是寓教于乐,其乐融融;其主要表现是师生互动,教学相长。在新课改不断推进的今天,如何增加课堂教学效果,构建高效课堂?这是广大教师共同面临的一个重大课题。所以,初中道德与法治教师应积极主动地采取有效策略,大力构建高效课堂。
关键词:初中道德与法治;高效课堂;有效备课;直观情境;合作学习
在现在的教育领域发展过程中,新课标发挥着越来越重要的影响,学生的学习成绩已经不是最重要的教学目标了,反而现在的教育方向已经开始由应试教育变为了素质教育,学生的融合素质的培养与提升也就随着教育方向的改变而变得越来越重要。那么本文就主要针对这一现象,对初中道德与法治如何提高课堂的高效性进行了研究。
一、了解孩子们对于法治的想法
孩子们刚从小学的思想阶段进入到初中的道德与法治,这让孩子们会有一种落差感,没有真正的认识到初中的教育意义点在哪里?没有真正的让孩子们了解到法治的意义所以教师们应该做出一系列的措施,理解孩子们对法治的想法,进而对他们的教育有一个着重点的所在,对孩子们的想法进行一定的了解,设定一个教育目标,有一个明确的方向去实现自己的教育,这样会事半功倍。这样教师们就应该去做一些相应的措施,能够了解孩子们对法治的真正想法。
例如可以设置一个问答试卷,让孩子们进行填写,然后对于这个问答试卷还可以进行统计与了解。之后可以进行一系列的活动,让孩子们对法制进行更好的理解,进而可以让教师们对于孩子们设定一定的教育目标。这个问卷可以问到,对于法治的想法和孩子们心里希望的法治是什么样子都有一个很好的了解。当教师们有了目标,教育也会随之加快,这使得孩子们可以更好地找到自己不会的点,进而去努力学习这一个点。
二、以有效备课为基石,筑起高效课堂之大厦
战功赫赫的将军不打无胜算之仗,经验丰富的教师不上无准备之课。如果教师在备课环节敷衍了事,那么教师在课堂中就难以挥洒自如,游刃有余。有鉴于此,初中道德与法治教师在课前定要精心准备,把课本中的知识吃透,设计符合学生实际情况的教学目标与教学过程。
例如,教师在教学《情绪的管理》之前就可以这样做。首先,教师对本课时的内容进行梳理与总结。分别包含如下几个要点:管理情绪的原因、情绪的影响、情绪的调节、情绪的发泄基地、管理自己情绪的方法等。其次,教师以新课标为依据,结合学生学习特点,认知规律等因素,对《情绪的管理》的教学目标进行设计:使学生对管理情绪的原因进行自主探究,使学生结合自身实际情况,对情绪的影响进行分析。让学生就情绪的管理提出治标与治本的方法。使学生对情绪的发泄基地进行总结。再次,教师明确本课时的教学重难点:理解并掌握管理情绪的原因,掌握管理情绪的办法。最后,教师结合《情绪的管理》的教学目标、教学重难点,对教学过程进行设计。总之,有效有质的备课有利于教师有效地开展教学活动。
三、讨论教学,引发学生深度思考
讨论教学是当今非常流行的教学方法,主要应用在语文、历史等学科课堂上,当然,道德与法治的课堂也能够使用讨论教学,以此来引发学生对讨论知识的思考。当遇到一些开放性知识和题目时,我便会让学生进行讨论,讨论的形式多种多样,可以按小组为单位,最后又组中代表进行总结发言,也可以是分为两部分,站在不同的角度去思考和理解知识,这对于学生综合素质的提升具有很大的促进意义。
例如,在教授《网上交友新时空》这部分内容时,因为学生对于互联网的使用非常频繁,所以这部分知识对于学生有着很强的参考性。我让学生发表对网上交友的看法,学生有的赞成有的反对,在经过一段相互讨论后,我让学生进行了正反方辩论。
支持网上交友的学生认为网上交友可以拓展个人的朋友圈,增加每个人学生的渠道与机会,对于个人的社交能力也能起到一定的积极作用;反对网上交友的学生则认为网上交友容易使人沉迷其中,反而忽视现实生活中的交际,同时网上交友还具有一定的不确定性,对于初中生来说弊大于利。学生据理力争,在辩论的同时也是思考对方的观点,从而引发学生的深度思考,加强学生认识事物的全面性与客观性。
四、设计开放性问题
道德与法治教师在进行问题设计时,应当设计一些开放性的问题,也就是问题没有固定的答案,学生从多个角度思考都能找到问题答案,这样的问题设计对于学生发散思维、逻辑思维等各项思维能力的培养十分有益。教师应当明确问题设计的目的,不能单纯只是为了让学生通过寻找标准答案而学习到相关的知识,而是通过有效的问题来引发学生思考,并在此过程中培养其问题意识,促进其自主探究、创新等各方面能力的发展。比如,在进行"中国担当"这一部分内容的讲授时,教材的图例当中有三个人都讲出了自己对"中国担当"的理解,而这显然是一个没有标准答案的问题。教师就可以设计这样一个问题:同学们认为什么才是"中国担当"呢?面对这样一个开放性问题,学生就能结合自己的生活经验、知识理解等,从各种不同的角度来阐述自己对"中国担当"的理解,在此过程中教师加以适当的引导,对于学生形成正确的世界观就能起到很好的作用。
五、围绕学生合作展开――培养学生学习习惯
合作,在时代的影响下,逐渐成为了人们发展的主题。初中道德与法治教师在教学时可以围绕学生合作展开,为学生提供表现与实践的舞台,让学生在合作的过程中养成良好的合作意识,形成积极沟通的学习习惯,提高学生的学习实力,促使学生不断进步,推动学生的全面发展。
例如,在学习《走进法治天地》这部分内容时,笔者为了让学生养成法治观,使学生形成遵纪守法的意识,培养学生的实践能力,将学生分成了不同的组,组织学生合作查阅、汇总有关青少年的法律常识,让学生在合作中汲取知识,拓宽学习的视野。学生拿到学习任务后,先是在组内进行了分工,明确了各自的任务,又充分利用图书馆的书籍资料,对法律常识进行了汇总、整理,找出了日常生活中容易出现的、学生又不太注意的常识,增加了对法律的认知,树立了法治观念，这样,笔者通过组织学生合作,紧密了学生与学生之间的联系。
六、利用时政进行总结,培养学生反思能力
道德与法治课堂用时政开头,同时也需要用时事政治结尾,这样一堂课才会很完整。在一堂课结束之前在结合时政,首先可以对当堂的内容进行总结,巩固课堂的学习效果;其次可以开阔学生眼界,起到一定的拓展效果;最后可以就此设置新的问题,培养学生的反思能力。
以《社会生活离不开规则》这一课的讲解为例,首先,我们在讲解完这一课以后,为学生讲述关于遵守或违背社会规则的热点新闻,即高铁"霸座"现象有关的消息;接着,教师告诉学生国家已经出台了相关法规来制约这类现象的发生,通过这一时政总结本课内容,使学生牢牢记住社会生活离不开规则;然后,我们可以为学生提出这样的反思问题:"为什么这类现象频发?国家制定这类法规的原因是什么?"并引导学生积极发言,谈谈自己的看法,同时还可以锻炼他们的表达能力。这样的课堂设置既能让学生更深刻地了解社会规则的种类、含义和作用,又能引导学生观察生活中的时政热点,提升自身的学科素养。所以,在课程内容结束时利用时政进行总结,既能巩固课堂知识,又能促使学生进行反思。
综上所述,高效之水流淌在教师整洁美观的板书上,流淌在教师挥洒自如的风采里,流淌在教师温文尔雅的举止里,流淌在教师对学生的真挚情思里。如果说初中道德与法治课堂教学是一片花园,那么教师用高效之水浇灌花朵,不仅能滋润学生心田,还能启迪学生智慧。让我们的道德与法治课堂教学携着高效出发,去收获精彩纷呈,妙趣横生的效果。
参考文献：
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