袁惠萍
广东省梅州市兴宁市胜青学校 514528
【摘要】近年来，教育学者研究了语言学习与文化元素之间的关系，并且着重强调了在语言学科的学习，尤其是英语学科教学过程中融入文化元素内容的重要性和必要性。初中英语教师们要不断地提高学生们的文化学习意识和学习能力，选择地道的阅读素材、采取多样的教学方法开展教学工作，应该认清激发学生兴趣的重要性，然后对当前的教学活动做出改进与创新。本文对初中英语教学的现状进行了分析，探讨在英语教学中如何提升学生的文化素养，提升学生的文化品格。
【关键词】初中；英语；核心素养； 培养；文化品格
随着全球化的发展步伐不断加快，中西方之间交流的机会越来越频繁，这种跨越文化的交往能力已经成为当今社会的人才必备技能之一。在初中的所有学科中，英语作为一门重要的学科，要起到培养学生基本语言技能的作用，英语的教学可以提升学生的文化素养和文化品格，激发学生的学习兴趣，更好的学习和使用英语，使英语成为学生未来使用的一门技能[1]。
一、结合综合因素探究，把握文化品格价值
在新课标针对全日制的教学标准中明确提到，对于学生的教育需要围绕语言知识、语言技能、学习策略、文化意识以及学生的情感和态度这五个方面进行，所以，对于学校的教学目标来看，培养学生的文化意识和语言知识、技能一样具有同样重要的作用。英语学科蕴含着大量的文化资源，能够在很大程度上提高学生们的核心素养。教师们应该把握学科特点，在英语的教学中，重要的是要教会学生跨文化意识，教会学生在学习不同文化的时候如何正确地对待中西方的文化差异，正视这种差异，尊重文化差异，培养正确的文化理念和文化意识。在传统的英语教学中，教师往往将重点放在词汇的记忆上和对语法的讲解上，这样的教学方式忽略了学生对于西方文化背景的了解与接受程度，学生在英语的说、写等语言输出方面的练习比较薄弱，这就导致我国“哑巴英语”的现象十分常见[2]。为了改善这种状况，教师们应该重新思考英语学科的地位，以及蕴藏在英语学科背后的知识价值。例如，学生们口语交际能力的价值、了解西方文化的价值等等，确保学生们能够通过系统化的学习更加深刻地了解到地道的西方文化、更好地理解英语学科的知识，实现更加流畅的跨文化交流学习。
二、深入探索阅读材料，寻求真实文化背景
因为语言的学习需要长时间的重复，以及大量的输入输出，因此，教师们必须确保在开展英语课堂时能够让学生们接触大量的语言。在英语教学过程中，语言的基本技能就是“读”的技能，只有“读”才是学生们获得语言技巧、形成记忆的一个重要的方法。但是在我国的教学过程中，英语毕竟是一门外语学科，不能够为学生们创造真实的地道的语言环境，因此教师们必须保证为学生们提供大量的阅读材料。让这些阅读材料作为学生们学习英语的载体，在阅读的过程中帮助学生们更好地了解文化背景、风俗习惯等等。其次，深入挖掘阅读材料，可以为学生们提供真实的文化背景和语言环境[3]。
因为英语学科这种文化类的教学科目必须依附于真实的语言环境，在初中阶段的英语教材中，一般都涉及到较为广泛的内容，例如历史事件、地理环境、风俗习惯、社交礼仪等等，这些涉猎广泛的文章作为学生们的阅读篇章能够很好地开拓学生们的视野，更好地帮助学生们把握材料、把握蕴含在其中的文化素养。例如，在初三年级学习的Unit 10中就介绍了关于瑞士和哥伦比亚这两个地区对于时间观念的介绍材料，教师们可以有意识地让学生们将这两篇阅读结合在一起进行对比，并积累相关的词汇、语法表达等。在同一单元，还有一篇阅读材料详细地介绍了法国本土的餐桌礼仪，教师们也可以着重进行挖掘，让学生们在学习英语的同时增添对西方国家餐桌礼仪、社交文化等的认知，进行中西文化的对比，提高文化品格。
三、利用多样教学方法，充分融合文化素材
教师在英语的教学中，应该将文化知识和英语的学科知识结合在一起，在课堂中可以采用以下几种方法，结合文化知识将英语的学科知识讲解给学生。第一，可以采取专门讲解的办法，可以设置固定的课程为学生们讲解西方文化，也可以采取文化讲座的形式，针对一些特定的文化板块进行讲解， 让学生们能够系统地了解一些文化，探索蕴藏在阅读专题下的价值观念、风俗习惯等等，以便未来更好地进行英语学习。第二， 可以采取情境融入的方法，教师可以通过组织学生观赏影片的方式，让学生更好地理解西方文化知识，同时可以开展一些角色扮演的活动，让学生可以更好地理解文化的魅力，在具体的实践过程中感受到文化的内涵，在引用过程中掌握一定的沟通技巧，积累一定的交流经验，从而提高学生们跨文化的交际能力。第三，可以采取碎片导入法。因为在教学的过程中，教师们还是应该把教学重点放在教材上，但是为了让学生们保持一定的学习热情和好奇心，教师们可以采取碎片导入的方式，将文化教学穿插在日常的教学过程中，辅助学生们理解阅读材料。第四，可以采取对比教学法，教师们可以将中西方的文化通过表格、视频等形式直观地向学生们进行展示，加深学生们对于文化的理解，并在此基础上提高其核心素养。例如，每到特定节日如Spring Festival、Thanks giving day等或是一些宗教信仰、习俗等内容的教学篇章，教师们就可以进行编排，从而提高学生们对于西方文化的理解[4]。
总之，在初中英语课堂中，文化素养的教学工作是值得教师们深入研究和探讨的。对于21世纪的人才来说，提高他们的文化品格以及综合素养是必备的技能之一，英语教师们必须充分利用教材中的阅读篇章，激发学生兴趣，使学生全身心参与到阅读教学中，是教师应该关注的一个重点所在。英语教师应该在阅读理解的教学中将文化元素完全融入进去，从多元化教学手段、更新教学流程以及优化教学评价等方面出发，让学生们能够更加准确地了解英语国家的文化。
参考文献：
[1]严彩莉. 如何在初中英语阅读教学中落实学科核心素养的培养——北京市丰台二中阅读课程设计与实施[J]. 英语学习, 2018, 000(003):53-56.
[2]张春颖. 核心素养视域下的农村初中英语高效阅读课堂的构建[J]. 校园英语, 2019(31):207-207.
[3]肖海燕. 基于核心素养的初中英语课外阅读教学探究[J]. 中小学教学研究, 2018, 000(009):10-16.
[4]刘源棍. 基于核心素养视角下的初中英语阅读课教学的探究[J]. 校园英语, 2018, 000(008):118-119.