刘新葵
广州市增城区小楼镇腊圃小学
摘要：落实养成教育，以合理手段引导和教育学生的行为习惯，可对学生的做人做事及学习方面产生积极影响。本文就学生行为习惯养成教育作出分析，根据本校教育目标结合小学生的实际情况，制定解决对策，提高养成教育实效性。
关键词：农村；小学生；养成教育；行为习惯；教育策略
目前农村小学生整体行为习惯现况不良，与家庭教育等相关因素有关，这种情况下很多小学生对行为习惯缺乏正确认知，在做人做事方面存在诸多问题，同时对学科学习缺少正确态度和主动性。所以学校及教师需要对校内学生的行为习惯现况进行全面调查分析，结合德育教育及学生发展需求，积极采取合适的教育方案，促进学生更正态度，利用多种教育手段培养学生养成良好行为习惯[1]。
一、农村小学生行为习惯现状及影响因素分析
为更好地开展养成教育，将德育工作落实到位，真正凸显办学理念及育人目标，现阶段需要先对校内学生的行为习惯现状进行分析了解。首先通过课堂观察，记录学生的表现行为，其次借助问卷调查、家庭访问、学生家庭信息调取分析等方式获知学生的日常生活及相关情况，最后将多方面信息进行综合分析，得出农村小学生行为习惯现状及影响因素。
1、调查现状。农村小学留守儿童较多，家庭教育欠缺，许多小学生学习欠主动，上课不专注，对良好正确的行为习惯没有准确认知，并不了解行为习惯不仅包括基础的做人做事，还包括学校的学习生活。
2、影响因素。农村小学生的父母多数外出务工，留在家中的少部分父母工作强度也较高，且家长整体素质水平较低。家长无法为孩子提供有效的家庭教育方法和内容，使得孩子缺少基础认知，而父母在忙于工作的情况下忽略关注孩子的学习生活，导致孩子行为习惯出现偏差。另外，学校教育中以往教师更注重学生的成绩，对学生的行为习惯也有所忽视，学校也未针对学生的行为习惯展开具有针对性地教育工作，综合影响作用下，学生的行为习惯一直得不到正确教育和引导。
二、促进小学生形成良好行为习惯的养成教育策略
（一）课堂育人，共建良好班级氛围
对于学生来说，课堂是教育的主战场。作为学校，要充分利用课堂的性质及广度培养学生良好的学习习惯与行为习惯。专心听讲、主动回答问题、认真完成作业，有效预习和复习等都是良好的学习习惯，课前候课、遵守纪律、讲文明礼貌、讲究卫生、垃圾分类等是良好的行为习惯，学生通过学习与探讨并付诸与行动，是体现其自身良好行为习惯的有效方式，所以教师要充分利用课堂，学科传授与渗透相结合，落实养成教育。比如定期开展不同主题的班队会，如“学会感恩”、“安全记心中”、“文明礼仪”、“纪律教育”等。在开展过程中学生能够根据主题积极表达自己的想法，教师可通过观察学生的表现，根据学生的回答进行总结引导，帮助学生了解到不同主题下所包含的深刻意义。以纪律来说，教师可以通过播放一段演奏会视频，视频内参与合唱的人员都自顾自地进行演奏，并没有根据指挥家的指挥有序进行演奏。在观看后教师可以让学生谈一谈有什么感受。有的学生说这样演奏出的曲目杂乱无章，有的学生说这些演奏者不尊重演奏纪律，不尊重指挥家。
班级学生都能够知道演奏者这样的行为不正确，此时教师就可以将学生引入“课堂纪律”教育范围，将教师比作指挥家，将学生比作演奏者，再次提出问题“如果教师在讲课时，学生在下面开小差、说话或者做自己的事情，你觉得这样的行为尊重教师吗？”学生通过对比分析，可快速认识到自己在日常课堂上所表现出的一些不良行为习惯，也能够重新审视自身，加强改进，与同学一同遵守纪律，建立良好班级学习环境。除此，在各科教学中也可将学科知识与德育相结合，充分发挥育人功能，帮助学生逐步形成正确行为意识。
（二）活动育人，渗透孝雅文化
本校位于何仙姑的故乡增城小楼，何仙姑具有孝善、勤劳、爱乡等优良形象，本校的特色办学思路则为“绿色教育，孝雅文化”，而绿色教育主要以“天人合一”为核心理念，即本校教育目标为“以孝立德、以雅正身”。教师需要明确育人目标及办学理念，利用多样活动培养“孝雅”学子。比如开展重大节日活动。发扬我国传统节日，在端午节、教师节、国庆节、重阳节等节日来临之际举办相关活动，让学生在活动中了解传统文化，树立正确观念及行为[2]。以重阳节为例，教师先借助多媒体为学生讲解该节日的起源、别称、饮食、风俗活动等。学生在观看后能够了解到重阳节起源与祭祀，活动有插茱萸、登高、赏菊等，在后来的演变过程中，基于人们对老人的推重，该节日也称为老人节，所以现代在该节日期间会开展一些敬老崇孝的活动。这时教师就可以布置一些家庭活动，让学生为家中的老人做一次按摩、洗一次脚或陪老人谈谈心，还可以与当地机构合作组织学生看望敬老院的老人。让学生了解节日背后所包含的敬老、感恩等深刻意义。除此，还可以开展文明班级评比、校园辩论赛等活动，让学生实践活动中能够不断规范自身行为，注重言语表达。据本校此段时间内所开展的活动效果来看，校内多数小学生都能够对行为习惯有正确认知，也在逐步改正先前的不良行为，真正成为“孝雅”兼备的小学生。
（三）阵地育人，促进学生形成健全人格
教师应充分利用校园环境和教育资源，通过阵地育人方式促进学生形成健全人格。①优化校园环境。加强文化建设，在校园内增加公告栏、打造楼梯文化、围墙文化，让每一面墙都会说话，使学生能够在校园内实时了解到有关培养行为习惯的知识和方法，起润物细无声的效果。②布置黑板报。定期更换主题，让学生在参与黑板报活动的过程中了解德育内容。③注重升旗仪式。对每周的升旗仪式加强重视，做好相关工作，以规范学生行为，增强学生行为意识。④相关德育阵地。如图书室、书吧、劳动基地、校外德育基地等，让学生在多样活动中获得多种情感体验，学习知识技能的同时完善和提升自身的综合素质。
（四）实施教育评价，提供有效推力
在本次教育工作开展过程中，通过课堂育人、活动育人等相关育人方式，为学生的行为习惯养成提供了多样渠道和优良环境，且在教育评价工作中，通过问卷调查、观察学生行为表现、与学生互动交流、组织学生开展自评等方式，能够清晰了解到学生整体行为习惯现状得到有效改善，行为意识及认知水平大幅度提高。在今后的教育过程中，还需要教师有效落实教育评价，定期借助评价工作评估学生的情况和需求，以更好地优化养成教育方案，为学生全面发展提供推力。
结语：综上所述，有效开展养成教育工作，可纠正学生的不良行为习惯，端正学生的学习及生活态度，帮助学生形成健全人格。在后续教育过程中，学校及教师还需要加强重视养成教育，同时做好与家长的沟通配合工作，共同促进学生良好行为习惯的养成，为培养社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈明周.农村小学生良好行为习惯的养成教育对策研究[J].教育界,2020,(4):78-79.
[2]孟丽华,王和壁,孟繁勇.好习惯点亮精彩人生 ——农村小学生良好行为习惯养成教育的策略研究[J].儿童大世界（下半月）,2018,(12):206.