高朝锋
广东省肇庆市广宁县元恺学校 广东肇庆 526300
摘要: 随着新课改的不断推进,课堂作文教学取得了长足的进步,但是仍然存在着很多突出的问题,如学生的素材积累不足、写作技巧欠佳、未能有效联系生活、写作练习缺乏等,影响着小学生写作水平的持续提高,这需要引起教师的重视。本文将结合写作教学经验,就这些问题的解决提出个人的几点建议,以期给教师的写作教学工作提供一些好的借鉴。
关键词:小学语文;作文指导;策略;探究
作文是小学语文学习的重点,也是难点。由于低年级小学生掌握的词汇量以及表达能力有限,使得作文成为他们语文学习过程中的最大障碍,并且面对写作任务的时候往往存在畏难情绪。那么我们应该如何提高低年级小学生的写作兴趣和写作能力呢?笔者结合自己在教学中总结的经验,对低年级作文教学方法进行了分享。
一、引导学生观察、记录生活,写出真实自我
低年级小学生的写作存在内容千篇一律的问题,如写"最有意义的一件事",大多都是帮妈妈做家务、扶老奶奶过马路等。而这些可能并不是学生们真实经历过的,只是因为无物可写,因此只能随大溜编出一些与自己生活无关的事来,这也就导致他们写出来的作文远离了自己的生活,因此自然不可能写出情感。对此,作为语文教师的我们要对学生进行适当引导,告诉学生每个人的生活环境、生活经历都是不尽相同的,只要善于观察生活、记录生活,那么以后的写作过程中就不会再面临无物可写的尴尬境地了。尤其是随着现如今社会环境的改变,使得学生们接触到新鲜事物的机会更多,对此,教师可要求学生们准备一个生活积累记录本,把自己平时所见、所闻的有趣事物随时记录下来。比如和爸爸妈妈一起去动物园的经历,可以让他们写下自己当时的心情、各种小动物都有哪些特点等;季节变换的时候,让学生们注意观察我们的大自然会有什么变化并记录下来。同时,教师要教会学生观察事物的方法,如观察事物的先后顺序、观察重点等等,并让他们将自己的观察结果整理成通顺的语句。长此以往,学生们的生活经历便在不知不觉中变得丰富多彩,那么当他们再面对写作的时候就会觉得简单多了。
二、教授学生掌握技巧,为高效写作提供方法
写作是一种技巧性很强的表现艺术,不同体裁的文章往往有其独特的表现方式,这样才能较好的表现事物,如果学生没有掌握这些必要的技巧,是很难写出令人满意的文章的。因此,教师要在作文指导中教授学生掌握一定的写作技巧,为学生高效的写作提供思路和方法借鉴。
首先,教师向学生教授常见文体的写作特征,例如,在写记叙文时,要求学生以写记叙为主,可以适当加些抒情、议论、描写等;在写说明文时,要求学生用语准确,将事物的具体特征、形态阐述清楚;在写议论文时,要求学生对某件事情进行分析,表明自己的态度和观点等等,特定体裁文章写作技巧的掌握,有利于学生更好的写作。其次,教师要为学生讲解一些常见的写作方法及其作用,如以乐景悲哀情:主要用美好的景色来反衬作者的不幸和悲惨;情景交融:让情感和周围的景色融为一体,相互交融;欲扬先抑:想要对某人、某物进行赞扬,首先对其进行贬低,以更突出其特点;托物言志:借助某件事物,表现或者寄托自己的远大志向等等,除此之外,还有前后照应、铺垫和伏笔、首尾呼应等,这些写作手法的掌握,无疑会提高他们写作的特色和水平。最后,教师要针对这些写作技巧,为学生设置相应的练习题目,促使学生熟练掌握这些技巧,学以致用。
三、满足学生的"发表"欲望,激发学生的写作兴趣
根据小学生爱表现的心理特点,语文教师可以为学生创造一些有利条件来满足学生的虚荣心。对此,每次在为学生们布置完写作任务以后,可以告诉学生,老师会从这次作文中挑选出比较好的文章在班级内进行传阅,并有可能将其发表在班级自创的刊物上,同时被选中的同学还会得到小红花、小奖状等奖品。这样,学生们的写作积极性就很容易被调动起来。等到学生们的作文交上来以后,教师要进行认真审阅,将作文中存在的问题、写得较好的地方进行批注,从而使学生们明确努力的方向。而对于那些作文写得比较好的学生,教师要在班级中当众进行表扬并兑现自己的承诺,将其发表在班级自创刊物或是校级刊物中,还可以将他们的作品写在黑板报上进行展示,从而使他们体会到成功的喜悦。而对于那些没有被当众表扬的同学,教师也要注意对他们进行鼓励,告诉他们只要写作肯用心,大家都有机会展示自己的作品,从而使他们树立起写作的信心、提高写作的兴趣。
四、培养学生的阅读习惯,增加词汇量的积累
低年级小学生的词汇量有限,并且对词汇的准确运用能力较差。对此,教师可以向学生们推荐一些比较好的少儿读物,如童话书、儿童诗歌和一些小学作文精选等,同时还可以鼓励学生们之间进行借阅,从而达到资源共享,增加他们的阅读资源。而在学生进行阅读的过程中,教师可以指导学生阅读方法,让他们将阅读过程中看到的比较好的句子记录下来,在写作过程中可以进行模仿。通过这样的形式,学生们在大量阅读的基础上便很容易扩大词汇量并学会运用了。
小学生作文能力的形成是一项长期而细致的工作。只要教师能发挥语文教学的示范作用,从低年级训练他们去写那些看得见、摸得着、做得到的事情,并循序渐进的进行写作方法的指导,他们就会喜欢作文,进而写好作文,到了高年级,就会写出精彩、优美的作文来。
参考文献：
[1]陆雅南.小学低年级作文教学的生活化实践[J].作文成功之路,2020(43):35.