贺丽娟
河南省平顶山市鲁山县实验中学
摘要：学生自主学习能力的培养，是立足学生长远发展的系统工程，学生是主体，需在各种因素的共同作用下，引导学生找到适合自己的学习方法，端正学习态度，学会自我监督，自强自律，从而实现自我反思、自我管理、自我评价的自我教育目的。
关键词：自主学习 能力培养 策略
一、学生的自主学习意识的培养策略
1.融洽的师生关系。教师既是学生知识的传授者，也是学生的朋友。融洽的师生间关系，有助于学生知识的获得，更有助于学生主动学习意识的培养。在课堂上，教师要公平对待每一位学生，尊重学生个体差异，尊重学生人格尊严，树立正确的学生观，让学生愿学乐学，成为课堂的主人。鼓励学生发表自己的看法，建立平等师生关系。老师要放下架子，在语气、眼神、表情中，让学生感受到平等，达到教与学的双向交流和激发学生主动学习欲望和兴趣，在师生融洽和谐的氛围中潜移默化的培养学生自主学习意识。
2.及时客观公正的评价。正确的评价方式，能让学生学会自我反思、自我矫正、自我管理。这对学生自主学习意识的培养具有修正强化的作用。如学生回答正确说“你是怎么想起来的，真了不起”，回答错误时说“肯定是认真思考了，如果这样回答就会更完美”，也可以轻轻摸摸学生的头以无言的鼓励，幽默的语言，结合学生的实际，用诗词歌赋的形式予以评价，就会让人耳目一新，记忆深远。也引导学生之间就课堂上的状态、表现，在小组中的参与程度等方面进行相互评价。
3.增强自主学习的信心。自信心是学生主动进取，战胜困难，努力实现目标的良好心理素质。在教学过程中，努力唤起学生的自尊心，树立起自信心，积极参与教育教学活动，体验主动学习所带来的成就感，推动学生自主学习、自我教育意识的提高。这就要求教师面向全体学生，承认差异，用宽容心理性对待每一位学生。有耐心的帮助每一位学生树立适合自己的目标和计划，有步骤的帮助学生实现自己的目标。还可以通过家访、谈心、心理辅导等形式，让学生认识到学习真正是自己的事，让学生发现知识对个人对社会的重要意义，这样才会让学生树立起高度的责任心，自觉主动的投入到学习中。
4.自主学习习惯的养成
良好的自主学习习惯，是学生坚持自主学习的保证。好的学习习惯，比如课前主动预习、上课注意力集中积极思考并发表自己观点、遇到困难主动求助于老师同学、作业完成后主动找题做、独立完成作业、及时复习等等，必会使学习效率高，成绩显著。而学习习惯不好的学生，缺乏主动探索精神，学习被动其效率低下，成绩落后。
因此，要引导学生有计划有目的学习有关知识，在预习时对重点部分或疑问部分做好标记，配合工具书帮助对所学知识的理解与运用，这几点相互作用，对学习效果影响较大。
二、学生的自主学习能力的培养策略
1.自主学习方法指导。
自主学习方法的指导，旨在让学生特别是自主学习能力不强的学生在老师的帮助下，找到适合自己的学习习惯、学习方法、学习品质，并在实践中不断调整，从而强化内化成自主学习能力。
一、重视课前预习。凡事预则立不预则废，引导学生每次预习时做以下几个方面并养成习惯：将重点字词做标注；将疑点标写在课本傍边；学会翻工具书或向老师、同伴请教；主动做一些习题检测自己预习成果；对自己预习结果做出评价。如果学生真正做好了课前预习，学生就会注意力集中，积极思考，积极发言，成为课堂的主人。
二、重视课后得及时复习。德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)的遗忘曲线说明了复习的重要性。课后复习具体做法有以下几种：自主回忆；让小组其他同学相互提问；主动讲给别人或自己听；将记忆困难的知识写在显眼位置或笔记本经常看；经常滚动复习；画出思维导图等等。回忆内容应是做题规律与技巧；学习方法；反思订正；总结归纳等几个方面，收到事半功倍的效果。
2.教学模式多样化
在传统教育评价体系下，仍有人热衷于为了片面追求升学率，追求高分而忽视学生个体之间差异的现象，对教育教学的一线教师来说，关心最多的仍只是学生学习成绩。这种观念不能激发学生的主观能动性，教师的教学方法也很单一，学生的学习方法比较古板，学生学习潜能不能发挥出来，久而久之，失去学习兴趣，沦为问题学生，更谈不到实现差异教育、培养学生自主学能力的目的。而新课程提出的“自主、合作、探究”的教学方式，就是在和谐愉悦的学习环境，充分尊重学生差异，变学生被动学习为主动参与，让学生在主动参与中体验获得和成就感。
3.运用“成长档案”的评价功能。
新课程标准要求：多元化的评价方式对学生的评价极为重要，不但要注重评价的结果，又要注重评价的过程。以此理念为指导，立足于初中生个体差异，在多层次、多角度全面了解初中生自主学习现状和成因的基础上，建立初中生自主学习能力培养成长档案。通过教师、家长、同伴评价、学生自我评价、阶段反思等有关体现学生自主学习能力提升的过程性材料，采取针对性的方法、措施，引导初中生学会总结得失，学会反思，加强自我管理，自我接纳并不断进步。
同时教师也要不断自我反思，调整自己的教育行为，针对不同学生的不同特点，采取不同措施，以适应每个学生学习成长的需要。
参考文献：
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[4]李安华,高娟.《培养学生自主学习能力的实践和反思》[J].内江科技. 2008(07)