刘丽男
吉林省松原市前郭县第一中学
摘要：对于中学语文教学来说，作文教学是重点也是难点。而素质教育背景下，更关注学生创新能力、表达能力等的培养，因此，中学语文写作教学面临着教学思路调整和教学模式改进的新要求。在中学语文写作教学中强化阅读教学，以学生阅读能力的提升、阅读素材的积累来实现中学生写作能力的提升，成为中学语文写作教学的新尝试。本文主要就如何在中学语文作文教学中利用读写结合提升作文教学实效进行探讨，提出具体的教学实施策略，以带动中学生作文写作能力的提升和中学写作教学的持续优化。
关键词：中学语文；作文教学；读写结合；教学策略
读写结合的教学模式开启了语文写作教学的新思路，有效的阅读学习与写作表达结合起来，学生大量的阅读获得写作的素材支持，而学生阅读中也学会借鉴学习，反思总结，实现逻辑思维性的训练，作用于写作，带动其文章构思与细节推敲等，学思结合，读写结合，取得理想的教学效果。中学语文写作教学是学生写作兴趣培养与写作能力奠定的基础阶段，写作教学中引入阅读教学，以读写结合带来学生读写训练的强化，带来学生逻辑技巧与写作手法的创新，让中学生的写作学习另辟蹊径。
一、阅读学习与习作练习的关系
中国有句古话，“读书破万卷，下笔如有神”，这也一语道破阅读与写作的关系。在中学语文写作教学中阅读教学与引导必不可少。中学语文新课程改革标准也明确指出，语文教学活动必须关注课程资源的开发，语文学科与生活关联密切，教学资源丰富，与各学科关联，课程资源的开发方面具有天然的优势，而这些素材的获得与积累得益于有效的阅读学习。阅读与写作也是互逆的过程，阅读的过程是了解与吸收的过程，也是表达能力培养的过程。而写作则是理解与表达，是学生阅读内化后输出的过程，阅读与写作是相辅相成的关系。对于中学语文写作教学来说，学生写作兴趣的培养是首位的，当学生产生学习的兴趣后再进行具体的写作技巧的讲解，学生写作学习才能更富成效[1]。阅读让写作更趣味横生，而写作又使得学生养成爱阅读的好习惯。
二、中学语文写作教学中读写结合的教学策略
（一）让学生阅读中探索，写作中想象联想
读写结合指导下的中学语文写作教学应让学生学思结合，在阅读的过程中探索思考，产生阅读的心得体会和深刻感悟，以此指导学生创新思维的培养，当学生在阅读中养成爱思考、爱探究的好习惯，其阅读视野被打开，思维更开放。这要求在教学中教师要给予学生自由阅读的空间，让学生在阅读中自我探索，坚持以学生为中心，让学生在课堂主体地位回归的基础上积极探究。在具体的教学引导中，教师可以让学生在阅读中思考问题，在阅读中梳理事情的来龙去脉，在阅读中让学生分析结构框架、语言特色、人物塑造方法等，试着模仿与改编创造等，学生独立思考问题，自主探究得出结论，对阅读文本的理解更到位，记忆更深刻。
在此基础上，教师引导学生思考如果换作自己，面对一样的情境该如何选择，如何去描述，如何去表达等，也让学生试着写下来，将自己的所想所感及自主创作进行组内探讨，班级内探讨等，让学生在充分的交流探讨中，思考如何更好地谋篇布局，如何设置悬念，如何润色语句等，让学生边思考边练习，边仿写边创造，以阅读文章为范本，逐渐熟悉并掌握各种写作技巧等。而学生自由阅读带来的思维驰骋也可以指导其写作中的自由表达，充分发挥想象力，在写作内容上、形式上、语言表达上做到推陈出新[2]，使得文章写作更新颖。
（二）阅读中积累素材，生活中积极体验
书本阅读是写作素材积累的好方法。既可以是课内的阅读，也可以是课外的阅读，让学生在书海中自由遨游，站在别人的肩膀上看世界。教师平时要多推荐好的书目，让学生读好书，好读书。鼓励学生图书资源共享，制定阅读计划，阅读打卡学习等。多读书配合勤练笔[3]，让学生随时记录摘抄美文美句，记录阅读心得等。在班里设置 “读书角”，也鼓励学生可以把自己喜欢看的一些有益身心健康的书籍带到班里，利用课余时间与同学们共享，并时不时以读书沙龙、主题演讲等形式，让学生阅读交流。配合古诗文阅读打卡、日记打卡等，让学生逐渐积累写作素材，形成自己的写作风格。
（三）加强阅读指导，学习写作技巧
在阅读中，中学阶段的学生因为写作经验少，阅读的重点往往是故事情节，而对于经典阅读篇目中的独特文章构思、言语表达特色、人物塑造方法等关注不足，因此加强阅读指导，让学生对文章的写作特点和技巧有所关注十分必要。阅读不是让学生机械地阅读[4]，而是让学生读了之后有收获，能运用到写作表达中。教师要有意识地去引导学生阅读，进行有效的阅读思考，读不仅仅是读，更是做写的准备。教师在引导中学生阅读时必须向剥竹笋那样，从基础的字词、段落、篇章布局等入手，层层深入，让学生的阅读感悟不断深化，阅读中不断积累素材，学习感悟，真正的阅读是由表及里的，让学生真正领会到文章的写作特色，才能指导学生写作时合理地谋篇布局，选题立意等，这些阅读技巧的学习将转变为学生创新写作、个性化写作的支持。
结束语：鉴于读写结合教学的优势，在中学语文写作教学中，教师要善于为学生创造读写结合的环境与条件，让学生自觉地借助阅读拓展写作，深化写作训练。在阅读中积累写作素材，使得文章写作不再内容空洞，言之无物。在阅读中也启迪学生，带动学生创新思维的培养，让学生在写作中自由想象，大胆发挥。而阅读学习也是范文学习借鉴的过程，掌握有效的阅读技巧，能学会在写作中借鉴范文的表达方法与谋篇布局思路等，转变为写作技巧，为我所用，使得写作实现质的飞跃。读写结合也带动学生阅读能力的提升，引导中学生养成良好的阅读技巧，阅读与写作相结合，语文教学寓教于乐。
参考文献：
[1]蓝静.浅谈“以读促写，读写结合”在中学语文作文教学中的有效运用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(10):252-253+255.
[2]王莉.读写结合方法在中学语文作文教学中的应用分析[J].才智,2020(16):188.
[3]谷雨.读写结合在中学语文作文教学中的作用[J].新作文(语文教学研究),2020(03):11.
[4]谭坤仪.读写结合在中学语文作文教学中的应用[J].新课程(小学),2019(03):17.