叶铸
广西来宾市兴宾区大湾镇中心小学 广西 来宾市 546103
摘要：由于小学阶段的学生年龄尚小，生活体验比较匮乏，加之自身思维、理解、认知能力比较欠缺，以致面对一些比较抽象的思想品德教学知识、内容、问题时，往往会因为体验不足而陷入认知困境，其良好思想品德、行为习惯、价值观念的培育、塑造也难以获得实质性突破。而体验式教学在小学思想品德课堂的应用与融合，则可以有效改变这一不利现状，使小学思想品德教学活动的开展、教学目标的达成、教学任务的落实更具科学性、实效性、发展性。因此，教师在落实小学思想品德教学指导时，应该以学生认知实际与具体教学内容为辅助，加强对体验式教学的融入与渗透，为学生提供更多体验、实践、探索、感知的机会和空间，使学生在深度体验、积极参与、充分探究中领悟思想品德知识的内涵与本真，为实现自身良好思想道德塑造、正确价值观念形成、积极人生态度确立而提供助力，给予保证。
关键词：体验式教学；小学思想品德；课堂教学；应用
所谓体验式教学，主要指以学生为主体，根据学生认知特性与发展诉求，创设出具有探究性、实践性、体验性的学习情境，进而让学生在特定情境的驱动下参与教学活动、理解学习内容、形成基本能力，为学生积极投身对于知识的学习、问题的解答、现象的认识提供帮助与引导的科学性教学方法。体验式教学在小学思想品德教学中的应用与融合，可以最大限度激发、调动学生的学习热情，为学生深度体验、充分思考、积极探求知识提升了铺垫与辅助，更利于思想品德教学效能的提升与学生认知夙愿的释放，且可以帮助学生在体验、观察、思考、探究、感知中获得身心潜能的激活，为学生良好思想品德修养培育与正确价值观念塑造奠定了基础。同时，由于体验式教学辅助下的教与学活动更为多元、丰富、深入、鲜活，更加贴近学生的认知特性与发展需要，使得其在小学思想品德教学中的充分应用，能够最大限度激发学生的学习兴趣与热情，为教学活动科学开展、学生需要切实满足提供了保证，还可以使学生在寓学于乐的多元化认知体验中更好提升自己，以更为饱满的热情与迫切的夙愿形成属于自己的认知体系，以帮助学生切实塑造积极、正确的人生观、价值观、世界观和良好、完备的思想品格与人生定位。
一、充分创设体验情境，激发学生学习兴趣
体验式教学在小学思想品德教学中的应用，离不开鲜活、生动、丰富的体验情境辅助。只有融入与自身认知特性相契合的体验生态，学生的体验夙愿方可切实激活，更利于学生学习兴趣的调动与学习热情的激发。因此，教师在小学思想品德教学中践行体验式教学时，应该加强对体验式教学情境的创设与营造，将与教学内容相关联的故事、音乐、视频、游戏等引入课堂，使课堂彰显出强大的生命力与感染力。以促使学生可以在最为贴近自身发展实际、更为靠近自身“最近发现区”的体验情境辅助下开展教学内容的学习与理解，逐步丰富自身学习体验，在体验中获得属于自己的独特感受，并将其应用至自身思想认识提升、价值观念塑造领域，获得全面而充分的发展。例如，在开展《欢欢喜喜过春节》教学时，教师可以即时在课堂引入背景音乐《恭喜发财》与《欢欢喜喜过大年》，让学生在音乐渲染下感受过春节时的热闹场景。随着学生兴趣的激发与调动，教师则再次引入有关“春晚”的视频和不同地域欢度春节时的场景剪辑，供学生欣赏，并引导学生自主分享自己过春节时的欢乐体验、真实感受、有趣想法，让学生在热热闹闹、鲜活生动的认知情境刺激下参与教学内容学习，切实激发学生的学习兴趣，全面增强学生的学习积极性、自觉性、主动性。
二、有效设计体验问题，增强学生认知能力
科学且有效的体验式问题，可以促使学生在思考、探究、解答中获得认知潜能激活，为体验式教学作用的发挥而提供助力。因此，教师应该以体验式问题设计为驱动，并结合小学学生的生活体验与身心特性，将教学内容以问题的形式予以呈现、反馈，组织学生在分析问题中丰富认知体验，在解决问题中增强认知能力，进而获得正确思想认识与价值观念的塑造。而且，体验式问题的融入，更易切实丰富学生的思想与情感，为学生综合素养塑造而奠定基础。例如，在开展《夏天，我们注意什么》教学时，教师可以借助设计体验式问题的方式，组织学生进行交流、分享、争辩，在互动与协作中丰富学生的认知体验，为确保教学目标达成提供帮助。所设计的体验问题主要有：（1）夏天蚊虫非常多，我们要如何避免蚊虫叮咬呢？（2）夏天气温非常高，我们要如何防止自己中暑呢？这些蕴含生活特质的体验式问题的融入，既增进了学生的之间的交流与互动，又丰富了学生的生活体验，更加提升了课堂教学的有效性。
三、深度开展体验活动，丰富学生思想情感
针对小学阶段学生的年龄特点与身心现状，教师应该在思想品德教学中多设计一些体验性活动，将诸多孩子们所喜欢、钟情的游戏资源、生活素材、典型案例等引入课堂，以避免由于单一性知识讲授而制约学生认知发展的弊端，使体验式教学的开展更加丰富多彩、形象生动。而且，学生在活动参与中所获得的深入体验，自会诱发其思想与情感的共鸣，更利于学生思想认识的提升与综合素养的塑造。同时，随着学生活动体验的深入，其对于教学内容的理解也会更加深刻，所产生的认识与感知也会更加丰富。例如，在开展《做个聪明的消费者》教学时，为了帮助学生树立正确的消费观念，教师可以通过组织模拟性消费体验活动的方式，结合具体案例，组织学生扮演不同的角色，来表达自己的消费观。然后让班级学生根据种种错误的消费行为开展辩论、分析，最后由教师开展针对性补充、强调，使学生在丰富的活动体验中认识到正确消费观念的重要性，帮助学生树立正确、积极、健康的人生观与价值观。
四、结论
总之，体验式教学的诸多优势与特性，使得其对于小学思想品德教学效能的提升，学生思想认识发展的实现，都会产生积极且重要的作用。而且，随着学生体验、实践、参与、探究机会的增多，其对于教学内容的认识、理解、掌握也会更加深刻、充分、到位，更利于学生发展需要的满足与认知夙愿的释放。因此，教师在借助体验式教学开展小学思想品德教学指导时，应该以学生实际为基础，结合具体教学内容，科学设计体验式教学活动、目标、问题，给予学生更多亲身实践、多元体验的空间与时间，让学生在体验中实现思想认识提升，在实践中获得发展需要满足，使体验式教学的作用与价值得以无限放大，以达到切实提高教学效率，更好促进学生发展的目的。
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