张超
吉林省白城市洮北区东风乡中学 吉林 白城 137000
摘要：对于已经具备一定英语认知能力、词汇积累、思想认识的初中学生而言，英语教学的开展显得尤为重要，而切实培育学生英语核心素养、全面提升英语教学效能，也成为新时代初中英语教学得以更好发展的主要目标。与诸多教学措施与途径相比，作为一种直观、形象、具体的认知工具，思维导图在初中英语教学领域的使用，可以切实降低学习难度，帮助学生有效克服思维、理解、认知层面的不足与缺憾。而且还可以使诸多抽象、复杂、丰富的英语词汇、语法知识、教学内容以更为直接、多元的形式呈现，有助于对学生学习积极性、主动性、自觉性的充分调动。这使得将思维导图在初中英语教学领域的科学应用、深度融合、充分渗透，更具现实性、必要性、发展性。因此，教师在开展初中英语教学指导时，应该以思维导图为辅助，通过对其作用、价值、功能的发挥，使思维导图深度融合至初中英语教与学领域，为学生认知能力提升，核心素养塑造而注入新鲜血液。帮助学生在思维导图的引领下更好学习英语知识，逐步提升核心素养，更好发展提升自我。
关键词：思维导图；初中英语；英语教学；应用
与传统教学模式相比，思维导图在初中英语教学中的应用，既可以切实提升教学效能，又可以全面促进学生认知发展，而且还可以对学生认知潜能激活提供坚实保证。因此，教师在探寻提升初中英语教学效率与质量措施与途径时，应该以思维导图为辅助，并将其灵活运用至初中英语教与学实践的各个层面与不同环节，以促使学生在图形与文字并重的认知过程中化简英语学习难度，获得抽象思维、发散思维、逻辑思维、创新思维的激发与调动，为学生认知潜能开掘提供保证。而且，在思维导图的引领与驱动下，很多比较复杂的词汇识记、难于理解的阅读内容、要求较多的写作活动，都会获得更为形象、直观、鲜活的开展，更利于对学生完备知识框架的构建与高效学生需要的满足。使思维导图更好作用于初中英语教学发展，更好服务于学生认知能力提升。
一、以思维导图为辅助，优化词汇教学方式，强化教学效能
具备一定的词汇积累量，是帮助学生高效、充分、深入学习英语的根本所在。根据初中英语词汇教学的特性与现状，教师应在科学优化词汇教学方式上寻求突破。而思维导图在初中英语词汇教学与识记中的应用，则可以切实改变机械式、被动性识记的弊端与不足，使词汇学习的方式更加灵活、多样、丰富、高效，传统词汇学习中比较单一乏味、依靠死记硬背的认知生态也会被全面打破。教师可以引导学生利用思维导图，根据不同词汇的词根与前缀，在词汇的分解与组合中理解其结构、特性、含义、用法、读音等，使词汇教学的开展更具针对性、实效性。例如，教师可以以ight作为中心词，辐射出right、light、might、night等词汇，帮助学生在把握词汇结构特生上开展识记。以ow作为中心词，可以辐射到now、own、row等词汇，同时对now再进行下一级辐射，得到know。又由own出发辐射出down，由row辐射出grow。让学生在对比、分析、观察不同词汇结构中理解其意思、掌握其内涵，应用其进行阅读和写作。另外，对于形容词的比较级教学，教师可以结合普遍规律，在单词后面加上er作为后缀，在由long到longer的转变中化简认知难度。除此之外，教师可以根据不同词汇属性。利用思维导图对其进行分类整合，帮助学生构建起更为完备的词汇认知体系，促进词汇教学效能的提升。
二、以思维导图为引领，落实阅读教学指导，提升学生认知
阅读是初中英语教学的重点与难点。而学生的阅读能力，则直接制约着其英语综合能力的发展。
思维导图在初中英语阅读教学中的应用，可以使内容冗杂的阅读信息得以有机整合、明晰呈现，进而帮助学生快速提炼阅读材料中的核心议题，既抓住了阅读的重点，又提升了阅读的效率。一方面，教师可以围绕阅读材料内容，引导学生借助思维导图就对应的重要知识、关键信息、重点词汇等予以整合归类，以帮助学生明确阅读内容的思路与框架，构建起比较完备的认知体系，使阅读指导更具针对性。另一方面，教师可以根据学生存在问题，引导学生自主构建思维导图，再由教师予以补充、完善、细化，在师生共同合作制作思维导图的过程中提升阅读教学的实效性。例如，根据某一阅读材料，教师可以引导学生在快速阅读的基础上重点理解每一段的首句和尾句，统篇理解阅读内容的主题与线索，然后结合中心句，自主构建思维导图，对阅读内容进行发散，逐步理解阅读材料中蕴含的信息与素材，获得认知迁移。同时，在思维导图的作用下，既提升了学生的概括能力，又促进了学生认知迁移的实现。
三、以思维导图为驱动，创新写作教学措施，增强写作能力
思维导图对初中英语写作教学同样有着积极且重要的作用，其可以使学生的写作思路更加明晰，且可以帮助学生科学整合不同英语词汇、素材、资源更好表达自己的思想和情感。同时，思维导图在初中英语写作教学中的融合，可以使写作中所需要的各类元素得以发散性、可视化、直观性呈现，于无形中提升了学生的写作逻辑能力、文章布局能力、信息筛选能力，使学生的写作思路更加明晰，写作认知更加充分。另外，结合不同写作话题与要求，教师还可以引导学生利用不同的思维导图方式来构建写作框架，列举写作提纲，梳理写作思路，使写作方向更加明确，写出的作文逻辑严谨、思维流畅、结构完整、主题明确。例如，教师在指导学生自行选取素材写一篇有关校园事迹的发言稿时，可以引导学生借助思维导图，先明确写作框架及要素，再选取校园内的典型素材作为铺垫，最后列出写作提纲，就每一级提纲下需要补充、完善的内容予以细化，在明晰的写作思维导图辅助下开展写作，使写作教学的开展更为科学、高效，从不同层面促进学生写作能力的发展。
四、结论
总之，思维导图的诸多优势与显著特性，使得其在初中英语教学中的充分应用，显得更为必要。而且，在思维导图的辅助下，初中英语教学的针对性、科学性发展也会全面提升，为全面激活学生思维、充分开掘学生潜能、更好促进学生发展铺设了广阔路径。因此，教师应该以思维导图为引领，并加强对其应用方式、手段、路径的优化与变革，使思维导图充分衍射至初中英语教与学的方方面面，以促使学生在思维导图的引领与带动下，积极参与英语知识学习、逐步提升自身核心素养，为推动初中英语教学向着纵深角度发展而提供辅助。在确保思维导图作用与功能高效发挥的基础上，实现对教学发展的高效推进，以全面提升学生综合素养，更好促进学生认知迁移。
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