张祥贵
贵州省毕节市大方县雨冲乡鸣放小学 贵州 毕节 551600
摘要：随着课程改革的不断发展和推进，在当前的农村小学英语教学过程中，英语教学也取得了一定的发展与进步。但是，由于缺乏语言环境以及教学方法的变革差强人意，当前农村小学英语教学中口语教学依然是一个存在问题的模块。主要表现在学生的口语交际水平比较弱，口语表达能力普遍偏低，口语学习的兴趣和质量不高。为此，小学英语教师就需要加强口语教学，采取有效地策略提高口语教学的实际效率。本文就针对当前农村小学英语口语教学存在的问题及策略展开讨论。
关键词：小学英语教学；口语教学；问题及策略
在全球化大发展的背景下，英语作为一门世界性的语言发挥着非常重要的作用。而学习语言当中口语交际是极其重要，也是最终的学习目标。传统的过分重视语言教学，忽视口语交际练习的教学模式已经不能够适应当前新课改下学生的发展与需求。
一、当前农村小学英语口语教学中存在的问题
（一）学生口语学习基础差
当前，大部分的农村小学生口语学习基础比较薄弱。从当前的小学英语口语教学实践来看，学生在口语交际练习当中表现地不够活跃，参与的积极性不高。归根结底，这主要是因为他们对于基础知识掌握地不够扎实。即使部分学生花费了大量的时间去进行单词的记忆，但是对于句型的掌握不够灵活，同时语音语调方面的问题也导致他们不敢主动参与到口语交际练习当中。
（二）缺乏语言环境，口语学习积极性不高
对于大部分的小学生来说，他们所生活的语言环境是以汉语为主的，因此，缺乏语言环境是制约学生口语水平提升的一个重要的问题。尤其是在许多农村小学，学生学习英语并且能够进行口语练习的机会非常的少，他们往往只能依靠课堂教学的有限时间来完成，在课后时间学生没有机会和必要的语言环境参与到英语口语练习当中。然而，课堂上学习到的口语交际知识和一些好的句型如果不在实践当中加以练习，往往会出现遗忘的情况。久而久之，学生口语学习的积极性不高，对于口语表达练习的兴趣也不够浓厚。
（三）教师的专业水平及口语教学方法有待提升
在当前的农村小学口语教学当中，部分教师的专业水平及口语教学方法有待提升。由于课堂教学的压力比较大，课时量也比较少，能够分配给口语教学练习的时间是非常有限的。部分英语教师为了提高学生的学习成绩，部分学生重视学生对于知识的掌握而忽视了对于学生口语能力的培养。在进行小学英语口语教学过程中，部分教师所采用的教学方法不够灵活，无法有效地激发学生的学习兴趣。同时，口语练习的形式也不够丰富，学生缺乏机会参与到口语练习当中。
二、农村小学英语口语教学策略
（一）转变观念，重视口语教学
小学英语教师在教学的过程中需要积极的转变教学观念，重视口语教学，要能够清楚地认识到当前新课程改革背景下，不仅要让学生掌握一定的词汇，学习必要的语法知识，还需要提高学生口语表达的能力。因此，在备课阶段教师就需要做好认真的准备，要把口语教学放在一个比较重要的位置。
同时，针对农村小学英语教学的具体情况，相关政府也需要帮助学校解决设备不够完善的问题，通过有效的策略帮助农村小学完善教学设施，提高农村小学英语教学的师资力量。通过这种方法为教师的口语教学提供必要的支持。除此之外，在考试内容设计上也需要适当的增加一些口语测试练习。通过这种方式还能够从根本上让学生和教师都能够重视口语交际的练习。学校也需要定期组织小学英语教师参加相关的口语教学培训，通过这种方式，让他们能够学习到先进的教学方法和教学理念，并且能够把他们应用在教学实践当中。
（二）采用分层教学法，设定口语交际目标
由于学生个体具有一定的差异性，因此，在小学英语口语教学的过程中，教师可以采用分层教学法。通过分层教学帮助不同口语学习水平的学生设定口语交际目标，通过这种方式就能够帮助那些英语口语学习基础较差的学生更好地参与到口语交际练习当中。这样，能够让那些口语交际能力比较好的学生也能够得到进一步的发展与进步。例如，在学习四年级下册Unit 3 Weather 这一单元的时候，教师就可以让那些学习基础差的学生先学习与天气情况相关的词汇，如sunny, snowy, rainy, cloudy等，并给他们安排口语练习任务，画一幅画，用所所学的词汇描述画面上的天气，如 Look at this picture. It is snowy. We can see the snowman. 对于基础一般的学生，教师可以让他们二人一组，根据地图上的地名和天气来谈论对应的天气状况，如 A: What’s the weather like in Beijing? B: It is sunny. 对于基础比较好的学生，教师则可以让他们进行一个weather report的练习，让他们根据教师提供的图片来进行天气预报的介绍。通过这种方式，学生的口语能力会得到有效地提升。
（三）增加口语教学趣味性，鼓励学生主动参与
农村小学英语教师要提高口语教学的效率还需要增加口语教学的趣味性。只有这样，才有更多的学生愿意参与其中进行练习。例如，在学习四年级下册 Unit 6 Shopping这一单元的时候，教师就可以采用情景教学法，利用实物打造一个迷你小商店，不同的物品标上不同的价格，然后教师扮演店员，让学生代表排队来进行购物的情景对话练习，如 教师说Can I help you. 学生说I want to try that scarf. 教师拿起围巾递给学生，学生继续问How much it it? 教师说 It’s 30 yuan. 由于这一对话情境和学生的实际生活有着比较密切的关联性，因此，学生的学习兴趣非常的高，表现的也比较活跃。事实上，教材中的 Let’s talk 和story-time 部分的练习也是非常好的口语交际练习素材，教师就可以先给学生播放相关的音频和视频然后让学生进行role-play 练习，这样学生的参与度就会得到提升。
结语：总而言之，当前农村小学英语口语教学还存在着不少的问题，主要表现在学生口语学习基础差，缺乏语言环境教师的专业水平和教学方法也有待提升。为了有效地解决这些问题，教师需要转变观念，重视口语教学，在教学的过程中，教师可以采用分层教学法，帮助学生设定口语交际目标，增加口语教学的趣味性，鼓励学生主动参与通过这些策略，有效地提高小学英语口语教学的实际效率。
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