刘钰
重庆市南川区兴隆镇中心小学校 重庆市 南川区 408400
摘 要：朗读教学是语文教学的重要内容之一，其教学的有效性影响着学生语文素养的提升，影响着语文新教学目标的实现。为此，小学语文教师要重视学生朗读基础的培养，提高该项教学的有效性。
关键词：小学语文;朗读教学;有效性探究
小学语文教学是培养学生学习能力的基础阶段，近几年，其教学水平有了进一步提升。但大多数教师在语文教学中忽视了朗读教学，学生的朗读水平未得到有效提高。这是因为教师未意识到朗读教学的作用，忽视了朗读能力对学生语文水平提高的影响。教师要提高对该项教学的重视度，促进其教学有效性提升。
一、 实施因材施教激发朗读热情
小学语文课堂朗读教学有效开展，要求语文教师要尊重学生间个体差异，采用分层教学模式，循序渐进的提高学生的学习能力。在语文朗读教学中教师要先明确教学目标，提高学生朗读的准确性，从学生的兴趣入手开展朗读教学，激发学生的朗读热情和积极性。在小学语文朗读教学中，教师要引导学生主动参与到朗读课堂中，教授学生朗读技巧，实施因材施教。小学语文朗读教学中实施因材施教，要求教师要全面掌握学生的学习情况、性格特点、兴趣点，从而制定有针对性的教学方案，高效开展朗读教学。教师在朗读教学开展前要先熟悉朗读材料，并明确朗读教学中的重点内容和难点内容，在教学中突出讲解这两部分知识点。此外，语文教师朗读教学的开展要完全符合新课改的要求，能够满足学生的学习需求，促进学生健康快乐地成长。
二、 课堂中引导学生感知文章
在课堂朗读期间进行初读可使学生充分感知文章，引导学生对字词进行了解与掌握，同时对文章的脉络与框架进行初步的了解。初读期间，学生应对多音字进行科学的朗读，正确地对所有词语的含义进行理解。其中学生还应对文章的内容有相应的掌握，对文章的写作思路进行了解。教师在朗读教学前制订相应的朗读任务，使学生结合问题进行朗读，实现学生在朗读期间进行审题与问题分析。同时教师还应让学生真正地进行自主朗读，使其可自主读准、读通以及读顺，文章篇幅较长时应朗读3遍左右，篇幅较短时应朗读5遍左右。学生在朗读期间，教师也应对其进行相应的引导，学生在自身能力的限制下经常在阅读期间遇到相应问题，教师可让学生在朗读其间对问题进行标记，在结束后对学生的问题进行统一解答。例如在对“我们成功了”进行课堂朗读教学期间，教师可根据课文提出“我们在申奥期间遇到了怎样的困难？申奥生活对我们来说意味着什么？”等问题，并让学生根据问题实施分组朗读与讨论，期间教师对学生朗读期间出现的错误进行及时的纠正与引导。
三、 创新朗读教学模式
对于小学生来说，重复地朗读是引导学生更好地理解课文内容的有效方法。但在实际教学过程中，由于朗读教学模式过于单一，导致学生错误地认为课堂朗读是枯燥的、乏味的，如此朗读教学自然也难以发挥作用。因此，小学语文教师应结合小学生的特点对朗读教学模式进行创新。首先，教师应根据教学内容来制定具体的朗读方案。如果课文篇幅较长、内容较多，教师可以要求学生多次朗读。例如，第一次朗读时，教师应要求学生对课文中出现的生词进行标注，并查出这些生词的读法和意义;第二次朗读时，教师应要求学生掌握课文整体结构，分析作者的语言特点;第三次朗读时，教师应要求学生对作者想要表达的情感进行分析，进而增强小学语文朗读教学效果。其次，小学语文教师应从朗读的方式上进行创新。小学生难以长时间地集中注意力，因而教师可以通过多元的朗读方式来吸引学生。例如，以“揠苗助长”“守株待兔”两则寓言的教学为例，教师可以在信息技术的支持下，在课堂上先为学生播放相关的视频，借助多媒体教学的优势，要求学生思考以下问题：从这个故事中，你学到了什么？学生在朗读的过程中就会自然地将视频内容与文字内容结合起来进行思考，这样在丰富教学内容的同时，还能提升小学语文朗读教学的有效性。
四、 通过合作学习提高朗读教学有效性
在实施小学语文课堂朗读教学的过程中，要提高朗读教学的有效性，一个有效的教学手段和方法就是合作学习模式。教师在教学的过程中可以让学生进行合作学习，每一篇文章的朗读均有若干个学生合作完成，每个学生朗读一部分或者是按照角色的不同对学生进行朗读的安排，这样不仅仅可以让学生合作完成教学任务，同时也可以提高学生朗读的积极性，提高教学的质量。例如，教师在对“为人民服务”这一教学内容进行朗读教学的过程中就可以通过合作学习的模式来提高朗读教学的有效性。教师在实施朗读教学的过程中让学生以同桌或者是前后桌的方式进行组合，将文章分成若干个部分每一个学生进行分别朗读，看哪个学生朗读得更好，这样的教学方法有助于学生之间的相互学习和促進，更好地完成朗读教学，并提高教学的有效性和质量。
五、 制订科学合理的朗读能力培养规划
科学合理的教学计划是提高教学质量的关键因素。因此，为了有效提升学生的朗读能力，教师在小学语文教学实践中应该制订科学合理的教学计划。教师应该在深入了解学生学习特点的基础上，结合学生的成长和心智发展特点制订教学计划。此外，教师应该在制订教学计划的过程中考虑学生学习的个性和共性，明确合理的朗读能力培养目标并且根据教学计划优化课堂教学结构，合理安排课时进度，及时解决其中存在的问题，以确保学生在充分学习和理解新知识的情况下体验学习的成就感。这有助于实现语文教学与能力发展、情感态度养成的有机结合，切实提升小学语文教学质量。
综上所述，朗读能力是小学语文教师在教学过程中应该予以重点关注的问题。因此，在教学实践中，教师应该对学生朗读能力的培养给予足够的重视，不断创新和改进朗读能力培养形式，激发学生的朗读兴趣，从而不断提升小学生的朗读能力。
教师在小学语文朗读教学中，通过采用情境教学法，激发学生的朗读兴趣、组织学生分角色朗读，增强朗读教学的趣味性、搭建合作学习的舞台，培养学生的自主朗读能力等方式，来革新小学语文朗读教学模式，这不仅有利于提升小学语文朗读教学的有效性，还有利于学生充分体会到朗读的乐趣。
参考文献：
[1]朱丽.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（29）.
[2]朱蓉.小学语文课堂朗读教学剖析[J].课程教育研究，2016（23）.
[3]李庆花.小学语文课堂朗读教学有效性[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（45）.