张斌
新疆库尔勒市巴州二中 841000
摘要:在高中阶段生物不仅是一门理论性的学科，同时它也是实践性较强的学科。因此在教学过程中，教师不仅要重视对学生进行理论性的指导，同时还要注重培养学生的动手能力，将理论知识能够运用于实际。而本文将针对合作学习策略在高中生物教学中所存在的意义以及具体应用进行分析，阐述策略在教学中运用到的效果，希望有助于各科教师合理的采用合作学习的策略，帮助教学有效完成。
关键词:合作学习策略、高中生物、应用、效果
一、在教学中合作学习策略的意义
生物在高中阶段的学科中占据着非常重要的地位，且知识点比较多，无论是计算题还是相应的理论知识难度都比较大，如果让学生独立完成，不仅需要很长的时间，同时还会挫伤学生的积极性，使他们对生物产生恐惧的心理。但是如果采用合作学习的方法，让他们进行小组合作共同探讨，不仅能够极大程度上节约解题时间，同时还能够帮助学生提高团结合作的精神，有效的激发学生对生物的学习兴趣。一些成绩较差的学生能够通过合作探讨，吸取到良好的学习生物的方法，帮助其掌握知识点，提高学习成绩。成绩较好的学生通过探讨，不仅能够进一步激发对生活的好奇心，同时通过方法的分享能够帮助其更好的进行学习，取长补短。因此合作学习能够让学生在短时间之内掌握较多的知识点，有效的构建良好的课堂氛围。除此之外，合作学习还能够帮助学生缓解焦虑的心情[1]。由于高中阶段的学生课业繁重，同时面临着较大的升学压力，他们的情绪持续保持在紧张的状态，长此以往很容易会造成情绪崩溃或焦虑的现象发生。因此在学生进行学习活动时合理的采用合作学习，能够帮助学生缓解焦虑的情绪，放松心态。并且在学生进行合作学习的过程，他们能够互相帮助，共同解决一些学习问题，有效的培养他们的自信心。同时合作学习带来的良好的课堂氛围，能够有利于学生配合教师进行教学活动，帮助教学有效完成，提高教学质量。
二、在教学中合作学习策略的应用
教师想要使合作学习策略在教学中取得良好的教学效果，首先教师应当根据学生的实际情况以及教学内容，为学生制定明确的学习目标。因为明确的目标是学生进行学习的方向以及学习的主要目的，同时学生的知识基础以及个性差异都比较大，因此教师应当对学生有一个深入的认识，根据学生的具体情况设置不同的学习目标。
在设置完目标后，教师应当对学生进行分组，帮助学生进行小组合作探究学习。但是在进行分组时，教师要对学生进行合理的分配，比如成绩好的学生可以与成绩较差的学生一起组成一队，而不仅仅是将成绩好的自成一组，并且在进行分组时也要考虑到学生的个性特点，使每一组都有一名较沉稳且组织力较强的学生存在。从而能够达到互相帮助的效果，使每一位学生都能够充分展示自己的才华，同时也能够带动成绩处于下游的学生进行学习[2]。而有关小组负责人也就是学习组长或者是纪律组长等职位，可以通过小组成员投票选择出来，也可以是采用轮流制的方式，根据学习内容来选择不同的成员担任负责人，以便于能够在小组合作学习中有效的组织成员进行共同探讨，互相配合完成学习任务。最后在小组合作完成后，教师应当对每个小组的完成情况进行合理的点评。首先应当是学生进行自我的点评，也就是对小组的表现以及小组探讨的结果，进行自我的分析。然后教师应当根据小组成员的评价进行合理的补充，在进行补充时，要注意结合小组的表现以及多个角度，指出小组中存在的优缺点，以便于今后的改进。
三、在教学中合作学习策略的效果分析
采用合作学习策略，能够有效的提高学生的自主学习能力。在高中生物中有些知识比较难，如果让学生独立完成，不仅会挫伤他们的积极性，甚至还会使他们对生物产生恐惧的心理，但是采用合作学习的方法通过同学之间进行沟通交流，共同攻克难题，不仅能够有效的促进学生之间的友谊，同时还会使学生体会到学习生物的乐趣，提高他们的自主学习能力[3]。甚至在合作学习中，他们能够吸取到小组成员的优缺点，从而完善自身。其次通过合作学习能够使课堂氛围变得有趣，学生的学习成绩能够有效的提高。小组合作共同探讨，能够使学生自己主动的进行学习，打破了以往被动学习的状态，使课堂变得有趣。在这种氛围下进行学习，学生对生物的学习积极性也能够有效的提高，其生物成绩也就随之而然的能够日益增长。这一学习策略不仅带给学生许多好处，同时对于教师的教学也有极大的益处。教师的教学活动能够顺利开展，同时教学质量也得到了有效的提高，学生在合作学习下能够掌握学习的方法，并且养成自主学习的能力，这对教师进行教学提供了很大的帮助。
四、小结
总的来说，在高中阶段的生物教学中，采用合作学习策略不仅能够打破传统教学所带来的弊端，同时还能够有效提高学生的学习成绩，帮助教师更好地进行教学活动，这一教学方法在其他学科中也能够得以应用，教师应当重视这一教学方法。
参考文献
[1]王冬梅.探讨高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J].好家长，2017(58):113-113.
[2]邹云安.高中生物教学中小组合作学习策略的运用[J].南北桥.2017(3)：167-167.
[3]李静.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].新课程(下),2018(7).