阿说尔的
四川省凉山州民族中学 615000
摘要：趣味化学实验中的趣味性非常强，能够将传统的理论知识与化学实验结合起来，提高学生对数学学习的热情，激发学生的多重感官。但是，有的教师习惯于运用传统教学模式开展教学，无法有效提高学生的学习能力。因此，化学教师要结合当下教学中存在的问题进行针对性的改进，激发学生的爱好与兴趣，以学生的学情制定教学的起点、方法和策略，尊重学生的主体地位，让学生能够获得最优的发展。
关键词：高中 化学教学中 趣味化学实验 运用
引言
众所周知，化学与物理等学科的共同特点就在于它们与实验实践操作有着密切的联系，并且必须通过实验与理论的结合才能够将相关的知识真正学习到位。因此，这就需要教师不仅将固定的知识规律传授给学生，更要重视在课堂教学过程当中利用实验来帮助学生消化一些难点和关键点。化学教师要有效地把握“趣味”二字在课堂教学过程中的展现，通过设置相应的活动环节或实验以及问答环节来为学生营造一个生动有趣的化学实验教学环境，力求让实验当中的一些操作变得更加简单、易懂。
一、运用趣味实验导入，激发学习兴趣
对于课堂教学而言，良好的开端可以为后续的每一个教学环节奠定良好的基础，对于任何一个学科而言，教师在导入正式课堂内容之前都需要巧妙地结合教材与学生的学习实际情况，以学生的兴趣为基础。高中化学实验教学更加需要有一个良好的导入环节，如果教师用单刀直入的教学方法在课堂当中将某一个实验引入进来，学生可能很难将理论知识与具体实验操作直接建立联系，难免导致学生在实践操作的过程中出现一些误差甚至会造成人身安全的危险。因此，应用趣味实验导入能够为后续的实验操作做良好的铺垫。例如在讲“铁盐和亚铁盐”的相关的内容时，必然要引入实验才能够将铁盐和亚铁盐的相关知识转化为具体可视的操作，让学生亲自动手来感知其中的化学变化。首先教师可以利用众所周知的“茶水变色”的小实验来作为课前的引导，教师先不告诉学生本节课的主要内容，而是将茶水变色这一小实验在课堂的前期对学生展现出来，并且要求学生仔细观察教师在做这个小实验时茶水变色的过程和变色的时间特征、颜色等等。学生会基于兴趣对这一小实验进行详细的记录，当学生对此有了充分的认知之后，教师再提出茶水变色与铁盐和亚铁盐有直接的关系，从而引发学生的探究欲望，联系互联网多媒体所提供的资料，将更多的科学资料展示在课堂当中，结合课前所做的小实验，学生基本可以沉浸在教师所构建的趣味实验环境当中。
二、让学生经历化学物质的多种变化，充分感受化学的魅力
教师在高中化学教学中要有效地运用化学趣味实验来激发学生的想象力，让学生在化学学习中敢于质疑，敢于挑战。学生在高中繁忙的学习中仍然要保持和发展自己的好奇心，在高中化学学习中能够善于捕捉化学物质的奇妙变化，这样会对学生的化学学习有很大的促进作用。趣味化学实验能够激发学生的想象力。
比如，在教学“非金属及其化合物”时，教师可以通过“手指点火”的趣味实验激发学生的想象力与探究兴趣，从而让学生理解硫的性质，并结合趣味实验的形式改善课堂教学效果。在趣味教学中，学生的想象力和创造力能被充分激发出来，并且可以改善课堂氛围。在化学实验中，学生可以经历化学物质的多种变化，充分感受化学的魅力。在化学趣味实验中，学生可以认识到不同物质的特殊性，在不同的化学实验结果中了解相应的化学理论。通过化学实验，学生对化学的学习兴趣明显有所提升，而且也能培养学生的自主探究与独立思考能力，让学生充分认识到化学知识的功能与价值，并形成主动学习的态度，激发学生的化学学习潜能，培养学生的实践精神与创新精神。
三、结合实际，贴近生活开展一些必要的实验设计活动
在新课程标准的要求下，教师在为学生进行化学实验演示的过程中，应当尽可能多地让学生也参与到实验探究中来，真正让学生的实际操作能力、思考能力等得到有效锻炼．围绕教学目标，教师可以结合实际的生活，选择更加贴近生活的一些小实验，对所要学习的课题进行深入的探究，让学生们认识到化学这门学科所带来的的实用性。例如:在讲到测试溶液的pH时，可以让学生对于本地区的土壤的酸碱性进行简单的判断，在让学生讨论出改良土壤酸碱性的一些有效方案;在讲到碳酸钠时，让学生思考生活中人们腌制的皮蛋与这一化合物又什么样的联系．总而言之，通过设计一系列具有生活性的化学小实验，能够取得更好的实验效果，传统的教师一人演示，大家观察的方式已经不再适应当前教学需求，新形式的实验方法能够让学生的实验设计能力得到提升，逻辑思维能力更加全面，最终通过学生对于化学实验现象的观察、记录、分析和总结，让学生获得解决实际化学问题的能力，打下良好的学习基础．
四、应用多媒体辅助教学，完善学生的化学知识体系
高中化学知识量大，整体结构复杂，学生在学习中会遇到一些困难。趣味化学实验相对比较精炼，而且其中覆盖了多个化学知识点，是依据学生认知特点设置的教学方法。随着信息技术快速发展，教师也要及时更新教学观念，应用多媒体辅助教学，让学生能够更加清晰地看到某些不方便在实验室中开展的实验流程与效果。在对实验的观察中，可以激发学生的学习动力。有的实验周期比较长，重复性较差，而且会存在一定的危险性。教师可以引导学生通过多媒体了解实验流程与各种细节，让学生得到思维灵活性的提升。这样可以弥补实验中的短板，完善学生的化学知识体系，激发学生的学习积极性，让他们可以对化学知识形成正确的认知。同时，教师要让学生认真地观察实验效果，优化学生的学习思维，提升学生的学习动力，保护学生的求知欲与好奇心，让他们得到全面、持续和谐的发展。
结束语
高中化学教学与趣味化实验相结合，有效地将传统的教学模式转换为全新的能够激发学生学习动力和培养动手实践能力，拓展思维的新型实验教学模式，不仅提升了课堂教学质量，同时对于学生的成绩和学习效率也起到了一定的帮助作用。
参考文献
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