石智慧
山西省应县第一中学校 山西省朔州市 037600
摘要：生物课程在高中教育中非常重要，为了提高高中生物教学的质量，相关的教育工作者必须积极找到一种创新的教学模式，帮助学生提高学业成绩。本文提供了一些课堂学习模式的理解和分析，以及通过创新的课堂学习模式提高教师教学质量的目标和高中生的全面发展。
关键词：高中生物；课堂教学模式；教学实践
在先进的计算机，网络和其他技术与设备的支持下，相应地出现了一种别样的课堂学习模式。该模型重组了学习过程，强调了学生在学习中的主导地位，并满足了每个学生的不同的学习需求。同时，这种方法也有助于建立师生之间的和谐关系，这是在课堂上实现逆向教学模式的一种方式。
1在生物教学中应用翻转课堂策略的理论基础
高中生具有很强的自我表达能力和求知欲。教师可以充分利用这些特征，教导学生在学习过程中充分表达自己的个人见解。教育合作小组可以通过扩大知识结构来有效地提高学生的个人知识水平。翻转的课堂学习模式要求学生在课前利用空闲时间自学相关的知识内容。在翻转的教室中，老师和学生可以进行互动和交流，以回应学生的学习疑问，从而提高知识应用的效率。随着网络和计算机的迅速发展和普及，在教室中使用反向学习模型变得越来越普遍。借助新技术，学生可以获得高质量，全面而广泛的学习资源，其学习来源也越来越多样化。同时，师生之间的关系也越来越融洽，成绩有所提高。
2培养学生的团队合作意识
在个人发挥主导作用的情况下，社会发展领域的现状已逐渐消除了解决问题的传统方式。取而代之的是，更着重于结合才华。他们必须具有强烈的团队合作意识，但高中生具有强烈的个人主观理解力，并且不积极了解团队合作，教师必须加强良好的领导才能。翻转类的主要实现形式是小组协作，小组协作形式可以使学生逐渐形成共同合作的概念。教师可以根据学生的实际情况将他们分成几个个合作小组，制定完整的评分系统，并在完成学习任务后对课堂小组给予集体奖励，使学生了解个人和集体的不同利益。
3翻转课堂教学模式的应用
与其他课程相比，高中生物课程具有一定程度的特殊性，这主要体现在该课程的内容更加专业，并包含一些需要实际工作的实验内容这一事实。为了提高该课程在实践中的有效性，教师必须从各个角度进行实践和探索。根据以前的研究，用传统的课堂学习很难激发高中学习的热情，这不仅影响课堂上生物教学的质量，而且还限制了学生的整体发展，特别是动手学习，教学效果不是很好。为了改变这种严峻的形势，翻转的课堂教学模式引起了很多老师的关注。此外，教师应在教学过程中积极使用视频，网络和其他工具，并采用丰富的教学方法，以提高学生的学习效率。
3.1上课准备
以高中生物人教版必修一中的“细胞分化”一节为例。为了满足教室的教学需求，教师必须整合教科书中的知识，制定课程计划，访问适当的学习资源并创建相关的自学视频。本课程的内容包括细胞分化的概念，物质变化，特征，具体事例等，最好制作10分钟的微型视频。在进行正式教学之前，学习资源将与同学们共享，以便学生可以自己学习。
3.2上课前的独立工作
根据教师的学习目标列表，学生阐明这种独立学习的知识点，目标和方法，并使用微信群组，QQ群组或钉钉群组等在线工具在师生之间或使用现有教材的学生之间进行交流，立即识别并解决自学问题和困难。完成自学部分后，完成已发布的学习作业表，在线提交后，系统可以自动标记作业中的错误或问题，并提供相关的学习知识，从而巩固了自学内容。同时，学生还可以充分利用在线资源来访问相关信息。
3.3课堂上的知识吸收
为提高课堂学习的质量，教师应尽力为学生创造一个轻松愉快的学习环境。具体内容如下：①研究情况。学习实践应包括师生互动式提问和学生独立式提问，采用不同的探索方式不仅可以有效地解决学生的疑难问题，还可以培养学生的沟通，交流和协作等综合学习能力。例如，在高中生物人教版必修一的“ATP的主要来源-细胞呼吸”一节中，要求学生自行收集教学材料，结合这些材料以了解酵母细胞的代谢类型，学习酵母细胞的呼吸方法和引起不同呼吸的原因，并掌握检测细胞呼吸的产物二氧化碳，酒精的方法。之后，我们将创建要讨论的问题场景，例如酿造中的酵母菌使用，酿酒厂中的酿造啤酒，并且学生将彼此讨论用于提出适当的生产计划并告知教师，教师还将提供补充内容确保讨论结果的科学性和完整性，在教学实践中运用情境任务可以培养学生的教育潜力，训练他们的思维和研究能力。②成果显示。通过合作和研究，学生可以获得相关的结果。通过报告和演示，他们不仅可以分享学习经验，而且可以解决相关问题。交流的常见形式包括辩论，竞赛和报告会等。
3.3小结
此过程提供了本节中知识的系统化和结构化知识，以便学生可以将分散的知识点转换为概念图或知识框架，并帮助学生随着时间的推移来建立自己的记忆。当然，此链接还可以鼓励学生参加小组入门课程并选择最佳的方式来记住。
3.4课后复习与评估
课堂结束后，老师和学生都应及时回顾整个学习过程，并根据不同的评估方法改善学习交流。此外，教师应引导学生使用所学知识来解决实际问题并运用所学知识。
4加强学生创新意识的培养
对于自然界中的生物，进化过程包括不断优化和更新形式以适应不断变化的栖息地。在教授生物时，教师应使用翻转课堂策略来增强学生创造力的发展。生物教学不应是单一的理论教育，而应发展学生的理解和创新思维，以及通过学习微技能来发展。例如，在教授基因工程时，可以提出问题来激发学生之间关于酶的讨论，以便学生可以共同探索DNA的创新组合，为学生开辟新的视野，通过讨论丰富知识的结构，并有效地改善教学生物的效果和质量。
5让学生为核心小组，并让学生成为班级的主人
在高中生物教学的当前过程中，许多教师只限于教材，不重视学生自学能力的发展。在以前的生物教学中，教学通常是以阅读教科书的形式进行的。参考资料中的知识点使学生能够理解教科书的内容，但是这种教学方法对学生的影响很小，学习效率低，培训能力不足。因为它忽略了学生在学习过程中的独立学习状态，并且颠倒了学习的大部分内容，所以它仅给学生带来了部分记忆，而不是遇到问题思考的能力，它反映了应试教育的特点。这种教学方法对某些学生是有效的，而过分强调发展应试能力和清晰记忆的做法不利于学生的整体发展和整体素质的提高。根据新的课程概念，高中学生物教学应注意学生的主导地位，而教师仅负责领导。在整个教育过程中，教师应作为学生的指导，传统的教学方法是满足不了当今学生们的需求。因此，在新的课程理念指导下，只有不断更新观念，提高教学能力，他们才能适应当前的教学发展，从而满足学生的发展以及需求。在高中进行生物教学时，教师应使用新的教学方法，例如游戏和探索性实验，以激发学生对学习的兴趣，同时让学生学会通过讨论活动概括知识并得出结论。
6结语
通过不断的创新，高中生物教学并通过合理的调整，使课堂气氛更为活跃，提高教师的教学效果，通过网络技术等，提高高中生学习的兴趣，通过学习主动性，自主探究和师生之间的交流，使学生更加深刻与全面的掌握知识，学生在学习过程中的疑惑也能得到有效的解答，并且实现更加轻巧的完成教学目标。
【参考文献】
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