宋道彬
遵义市播州区芶江镇中心学校 贵州省 遵义市 563100
摘要：新课标的颁布，对小学数学教学开展提出了更高标准、更多要求，这使得小学数学必须在教法、学法上实现创新与变革，以切实顺应新课标要求、思想、理念、内涵，为促进学生数学核心素养塑造而提供保证。然而，受到诸多因素制约，以致新课标理念在小学数学教学中的渗透与融合依然存在诸多问题，教与学相互脱节的现象也比较普遍。而且，很多教学活动的开展，依然折射着厚重的传统思想观念烙印，并未使学生真正在知识、课堂、数学中获得解放。对此，教师应该引起重视，并加强研究分析，充分探析实现教学方法创新的有效途径与手段，使小学数学的育人功能得到充分彰显，让学生在学数学中投身实践，在用数学中提升认知能力，使数学教学的开展更具创造性、延展性、发散性、开放性，为确保学生数学综合素养塑造而提供助力，拓宽路径。
关键词：新课标；小学数学；教学方法；创新；对策
培育与塑造学生数学学科核心素养，是新课标对小学数学教学的全新定位与基本要求。而践行新课标理念的关键，便是彻底摆脱传统教学模式与思想观念的束缚，给予学生更多自主学数学、用数学的空间与机会，让学生更好应用所学数学知识来解决现实生活问题。但是，传统思想理念束缚下的小学数学课堂教学开展，与新课标要求依然存在很大差距。一方面，教师在教学中关注更多的是对知识的传授，而很多教学评价活动的开展，也以学生的成绩为主要参考指标，并未衍射至学生实践、应用、操作领域，教学的科学性、实效性、针对性不高。另一方面，学生在学习中参与、实践、探究的机会不多，学生的主体地位难以切实彰显，很多学习活动的开展都是按照教师预设的模式与套路推进，大量做练、重复训练成了学生学习数学的主要途径。鉴于此，为了确保新课标要求得以充分践行，教师应该在切实寻求小学数学教学方法创新上寻求突破，并根据学生认知特性与具体教学内容，探寻出具有发展性、针对性的教学措施，并对其深度落实，让学生在多元化、丰富性、探究性认知视域内理解数学的内涵与本真，使小学数学教学向着纵深角度发展，以达到科学、高效、充分践行新课标理念与思想的育人目标。
一、切实转变教学方式方法，促进学生认知迁移
众所周知，在小学数学教学中，不同教学方式，对学生数学思维的提升会产生不同影响，也可以直接折射出教学的效率与质量。因此，教师应该彻底摆脱传统教学观念的束缚，加强对教学方式的创新、变革。根据学生认知特性与发展需要，设计诸多针对性教学活动，让学生在活动的引领下积极参与至课堂学习之中，用属于自己的方式来学习数学知识，理解数学内涵，获得思维能力、理解能力、实践能力、应用能力的提升。同时，在教学方式变革时，教师更应该加强对学生活动表现的关注，对活动的时间、实践的机会、教学的要求适当调控，以促使每一个学生都可以获得更多实践、参与、协作、探究、互助的机会，在动手操作、动脑思考、用心体验中获得思维激活，实现认知迁移。例如，在“两位数乘法”教学时，教师可以组织学生对两位数乘一位数与两位数乘两位数进行对比、分析，通过列竖式计算的方式，在对比中找寻其计算规律，以加深学生对学习内容的深入理解，促使学生的认知倾向由知识学习向思维培养转变，使学生在教学方式方法的转变中获得认知迁移。
二、科学构建课堂教学情境，激发学生数学兴趣
融入真实、直观、形象、具体的教学情境，学生的求知欲与好奇心将会得到切实激活，其学习数学的兴趣也会更加浓郁。而且，以教学情境为驱动的数学教学方法创新，可以使比较抽象的数学教学内容更加直观化、更具具体性。同时，面对一些比较生动、鲜活的生活现象刺激，学生的学习兴趣也会得到切实调动与充分激活，帮助学生在学数学、用数学中提升自身实践应用能力。
因此，教师应该加强对教学情境的借助，并深入利用现实生活中的诸多资源、素材、现象、模型、道具等设计教学活动，让学生在生活情境的带动下更好感知数学的内涵与价值。例如，在《圆的认识》教学中，教师可以将学生引入球类运动场馆，组织学生观察不同类型的“球体”的特点，并选用自己所喜欢的球类开展运动，在运动中就自己观察所获予以分享、交流、探析，让学生在真实且生动的教学情境内获得学习兴趣的激发，使数学课堂教学的方法更为丰富且多元。
三、逐步拓宽数学教学路径，塑造学生核心素养
塑造学生数学学科核心素养，使新课标对小学数学课堂教学的新定位、新要求。因此，为了实现对新课标下小学数学课堂教学方法的创新，教师应该以打造开放性教学生态为辅助，彻底打破传统模式下课堂与教室的束缚，使数学学习由课堂向生活过渡。一是加强对网络媒介的利用。就一些比较抽象、复杂的数学问题，利用更为直观、形象的媒介视频予以呈现，引导学生在直观感知中丰富其情感体验，投身具体知识的学习与应用。二是加强对生活资源的借用。在课堂中引入一些实践性活动，组织学生开展观察、策略、争辩，以全面丰富其认知，切实提升其能力。在有必要的情况下，还可以将学生引出课堂，组织学生应用所学数学知识来解决生活问题，以切实强化其数学能力培养。例如，教师可以通过在数学课堂引入“数学电影”的方式，使诸如《心灵捕手》《美丽心灵》《决胜21点》《笛卡尔》等“数学电影”渗透至数学课堂，让学生在观看不同类型“电影”中获得求知欲望的激活，并在“电影”中找到灵感，全身心投入至对自己感兴趣的数学知识的探索、问题的分析、案例的解答，获得数学核心素养的塑造。
四、组织学生参与合作探究活动
未来是充满未知和秘密的，需要学生不断地去探索和发现，如果只是依靠个人的力量是完全无法实现的需要，学生之间相互合作积极的进行探究活动。学生是祖国发展的未来，在小学数学教学过程中，要积极的组织合作探究活动，培养学生合作探究精神和探索意识。小学数学教师，在课堂教学过程中，要组织各种合作探究类的活动形式。例如，学习“两位数乘法”时，首先给学生设置问题，引导学生合作探索。小组合作得出结论之后，每个小组展示自己的学习成果，教师进行适当的点拨。
五、结论
总之，新课标视域下，实现小学数学教学方法的创新，已成为一种必然趋势，且对于学生数学学科核心素养塑造、学习兴趣培育、认知潜能激活，都会产生积极而重要的作用。因此，教师在探寻新课标下小学数学教学方法时，应该始终本着以学生为主体的原则，不断拓宽教学路径、科学整合教学资源、灵活变革教学模式、充分优化教学措施，将学生引入更为宽泛的认知视域，使数学教与学活动的开展与学生认知夙愿无限契合，进而实现对学生学科核心素养的塑造，数学认知能力的强化。
参考文献：
[1]梁志安.新课标下小学数学教学的创新方法[J].数学学习与研究,2019(23):121.
[2]李成.新课标下创新小学数学教学方法的研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(08):114.
[3]陈燕.新课标下小学数学创新教学方法的实践研究[J].中华少年,2019(27):100.
[4]杨华龙.扩散思维 拓展视野——试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].科幻画报,2019(08):85+87.