吴小兰
云阳县龙洞镇龙洞小学 重庆 404511
摘要：在当前素质教育环境下，新的教育方式和理念，对于初中英语教学有了新的要求。因此，需要将过去初中英语教学的目标进行适当的转变，从而使学生可以更加熟练的掌握英语知识，并学会知识的运用方法，帮助学生养成良好英语学习习惯。在初中英语学科教学中小组合作学习方式，是教师经常使用的一种有效教学策略。在有效提高英语课堂教学效率的同时，还能够培养学生团队合作意识。本文就初中英语学科教学中小组合作教学策略的有效运用进行探讨。
关键词：初中英语；小组合作；实施策略
随着我国素质教育的不断推动学校，对于初中英语课程进行了适当的改革和优。对于现阶段的初中英语教学来说，小组合作教学策略，深受英语教师以及初中生的喜爱。在实际教学过程中，小组合作教学方式的有效运用可以提高学生英语学习积极性，增加教学质量，对于学生创新意识交流能力的发展都有积极的作用。学生之间通过小组合作学习，能体会团队协作的重要性，同时培养初中生团队合作意识。并且小组合作学习方式，对于初中英语教师也有一定的影响。教师在学生进行小组合作学习过程中，仔细观察能够发现学生的个人见解，及时了解英语教学中的缺点，并且在学生小组合作学习过程中，寻找新的英语教学策略，转变传统英语教学理念，优化英语教学方式，提升英语课堂教学效率。
一、初中英语教学中小组合作学习的重要作用
在初中英语学科教学过程中小组合作学习方式，就是教师将班级当中的学生划分成若干个学习小组。每个小组当中有四到六人学生在学习小组当中互相合作，共同努力学生在学习小组当中，对学习中所遇到的问题进行积极的交流和探讨，从而有效地完成英语学习任务。最后，英语教师将每个学习小组学生的学习成绩进行适当的对比，寻找出学习最佳的合作小组。传统的初中英语教学，都是以教师的讲解为主，学生在课堂上机械的听讲。英语教师与学生之间或学生与学生之间没有进行有效的沟通，而小组合作学习方式转变了传统的英语教学方式，纠正了传统英语教学中存在的问题，实现了学习小组内的互相合作，良性竞争。学生在小组内积极合作互相交流，从而达到初中英语教学目标，实现了学生共同进步的目的。因此，初中英语学科教学过程中，小组合作学习策略的有效运用可以提高课堂教学效率，获得良好教学质量。
二、当前初中英语小组合作学习中的不足
（一）小组合作学习没有明确的目标和方法
在当前的班级小组合作学习过程中，教师没有给每个学习小组制定明确的学习目标，规划学习方法，而是将合作学习变成了简单的组内学习讨论。在初中英语课堂教学过程中，特别是英语阅读教学部分，英语教师时常只将教学内容的相关背景和话题，作为学生讨论的内容。因此在教学过程中，并没有有效地进行小组划分，也未能运用有效的合作学习方式。因此，错误地以为小组合作学习就是学生之间的互相讨论。
（二）小组合作学习分工不均
在当前的英语小组合作学习中，没有明确的任务，划分各小组成员之间的参与程度并不均衡，在小组内许多成员表现得比较积极自主，而在小组当中也有一些表现得并不积极，甚至不太发言，学生做一些与英语学习没有联系的事情。还有在学习小组当中，学习较好的学生有更多的表现机会，他们在学习方面有更多的优势，通过更多的发言而得到教师的重视。因此，这部分学生成为学习小组当中的主导者，而对于学习成绩较差的学生则市场成为旁观者，只能象征性的参与合作学习，根据其他组员的要求，机械地执行任务，并没有有效地参与合作学习。
（三）学习小组划分缺乏科学性
当前的小组合作学习过程中，分组比较随意。教师未能结合学生的实际学习能力和学生之间的差异性，在教学过程中部分教师进行小组划分时，都是按照学生的前后座位情况自由组合，这种分组方式看似比较方便，但缺乏科学性。
三、初中英语学科教学中小组合作学习的有效策略
（一）教师应积极提高自身的教育水平和能力
初中英语教师要认真了解小组合作学习的相关理论知识，培养学生合作学习能力，并且为每个学习小组制定相应的学习目标，发挥每个学生的优势。在日常教学和生活中，要认真的探讨小组合作学习的意义，通过科学合理的指导策略。引导学生积极参与学习。在具体的教学过程中，教师要尽可能选择良好学习内容，给予学生充分的小组合作学习时间，给学生及时的引导和帮助，并确保教学评价的科学性，使学生掌握基础的合作学习技巧。
（二）科学划分学习小组
在初中英语小组合作学习小组当中任务的划分直接会影响到学习质量。每个班级当中都有不同层次的学生，教师需要对这些不同层次的学生进行科学分组。这样才能确保合作学习的成败，英语教师需要了解学生的性格特征兴趣爱好学习能力、交际能力等。虽然学生学习成绩差异性较大，但在分组的过程中，教师要确保每个小组之间的学习能力相当，避免分组的不科学性。如此便于学习小组之间互相竞争，每个小组当中学生的学习能力有所区别。学生之间才会互相帮助取长补短，从而培养学生的合作意识和能力。
（三）科学分工高效合作
初中英语小组合作学习不能无序进行，教师需要确保学生学习的有效性，使得每一个学生都有明确的分工，这样才能激发每一个学生的学习积极性，发挥学生的个人优势，从而促进全体学生共同进步。为了增加学生的凝聚力，教师可以鼓励每个学习小组给自己的小组取一个有趣的名字，增加学生的主体性意识。并且每个小组当中设立小组长、资料收集员、记录员、发言员等。每个小组当中的成员都有自己的职能和责任，教师可以根据不同的教学活动，为学生设置不同的角色，并要求每个成员之间互相配合协同学习，发挥团队的力量，完成合作学习任务。
（四）有效调控科学引导
在初中英语学科小组合作教学过程中，需要把握好教学中的每一个环节。英语教师需要给予学生更充分的交流时间，如果时间过短，合作学习只是一种形式，无法达到真正的教学目的。时间也不宜过长，很容易使学生偏离主题。英语教师需要根据难易程度，学生的实际学习状况，对问题进行适当分解。从而有效把控合作学习时间。当然教师还要注重教学引导，为学生提供合适的教学帮助。因此，英语教师需要走近学生，认真了解学生的发言情况，在恰当的时候组织学生进行合作交流。
结语：总而言之,初中英语教学中小组合作学习方法的有效运用，需要以学生为主体。教师需要积极的优化教学策略，对学生进行科学分组，为学生营造良好学习氛围，引导学生积极参与合作学习，提高课堂教学效率。
参考文献：
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