张伯权
肇庆市端州区下瑶小学 广东肇庆 526000
摘要：小学教学作为真正意义上的教学的初始阶段，这个阶段对学生今后的学习习惯的养成、学习兴趣的培养有着非常重要的作用。小学的体育课教学，对学生来说不仅是学习运动的基础技能，更是启发学生对体育竞技的爱好，也是为健康的身体打下良好生活习惯的重要课程。篮球，作为小学生体育课上接触的众多熟悉的运动之一，如何在开展好篮球这项体育运动的教学，让学生可以正确掌握篮球运动的基本技能，熟悉篮球比赛的基本要求和规则，从小培养起对篮球的热爱和习惯，进而推动我国小学生篮球运动的普及度和专业度的提升，是我们需要深化探讨的课题。
关键词：小学；篮球课；分层教学
篮球，是一项世界性的的运动，这是一向有着悠久历史的体育运动。篮球也是我国贯穿小学至大学体育教学的重要项目之一。除了在各大国内外的知名赛事上可以看到篮球的影子，在我们来百姓生活的社区内，也是随处可以见篮球场上一个个矫健灵活的身影。篮球这项运动的群众基础可以说是相当深厚的。小学作为培养学生学习兴趣的重要阶段，在体育课堂教学中，针对不同的学生，如何有效地开展教学，进一步提高篮球运动的普遍性和专业性，为学生将来的学习规划和就业发展提供更广阔的思路和强奸的体魄，是我们小学体育教师应该认真思考的问题。兴趣是最好的老师，但是目前小学的篮球教学中，由于学生对于篮球的掌握程度不同，而教学的时候的统一标准，就会出现有的学生因为难度过高而畏惧，有的学生则因为难度较低，觉得学习缺乏成效。无论是哪种，都很大程度上影响了学生对篮球学习的热情和积极性。因此，针对不同程度的学生，采取不同的教学方法和指标，本文就小学拉球分层教学提出一些简要的看法，希望可以对我们小学篮球的教学提供一点参考价值。
一、小学篮球课堂的特点
小学面对的学生年龄相对较小，普遍在6至12岁之间，智力还处在萌芽的发展阶段，可能许多老师会觉得，这样的教学对象，让教学工作变得轻松又简单，篮球教学无非就是分小组，轮流上场对篮球进行初步的接触，或者是统一练习篮球运动所需要的基本动作就可以了。然而，学龄小，智商发育相对不成熟的学生，伴随的就是心理的承受能力和认知能力的不足，首先，他们对于篮球运动的理解和认识就存在较大的差异，例如男生和女生之间的差异；他们对于篮球运动的实操体验也会存在不同程度的心理情绪，例如，由于篮球运动对于身高是有一定的要求的，不同身高发育的学生，面对这项体育运动的时候，实际的体验效果或者是对于技能的掌握程度也会出现较大差异。篮球经济的输赢，以及掌握程度的差异，会对学生在学习篮球这件事情上造成不同程度的心理落差，消极的心理体验会减退他们学习的兴趣和热情。
其次，小学生在体力方面可能会更不上这项运动的要求，这个时代的孩子都是温室的花朵，普遍度缺乏体育锻炼，这就决定了他们的体能基础是相对薄弱的。一个儿童篮球的重量大约在300-350克左右的重量，一场篮球赛或者一组动作练习下来，他们单薄的身板和核心力量的不足而带来的体力不支也会影响篮球的教学效果。 再者，根据学生性格的差异，他们喜欢的运动类型各不相同，甚至有的学生相对比较内敛文静，对于这种讲究团队配合和动作幅度较大的运动缺乏热积极性。
二、分层教学策略应用
1、备课分层
备课是课堂教学的课前准备，在这个环节中，教师就应该具备分层的意识，备课分层能够更好地指导我们在实际的课堂教学中顺利地实现教学目标。
在备课的时候，应该要对授课学生有充分地调研了解，对于他们的身体的基本情况；对于体育运动类型的偏好；对于他们的性格特点等都要有就一个基本的了解，从而制定合适的教学策略。例如，教学目标分层，在实际的教学过程中，对于学习进度和学习能力不同的学生进行分类要求，拒绝“一刀切”教学法，采用阶梯目标，对于学习困难户，可以把掌握基本的原地运球能力作为他们的教学目标，对于中等能力的学生，可以在第一阶梯目标的基础上，强化提高他们对于原地运球能力的掌握和熟练程度，并且适当尝试行进中运球；对于学习能力较强的学生，则在第二阶梯目标的基础上，规范化他们行进中运球的能力和动作，并且熟练掌握运球的原理和能力。备课时确定了分层化的教学目标和任务，在实践活动中还要根据现场的实际情况进行必要性的调整。
2、教学分层
备课分层作为教学的思想指导，在实际的教学工作开展的过程中，要把教学目标落地实行并且取得成效，就不再是纸上谈兵的工作，这个需要考验教师的教学水平和经验。例如，我们可以在开展教学工作之前，通过简单的体能测验或者按照身体基本素质指标把学生分成基本组、进阶组和高阶组，当然如果条件和课时允许的情况下，还可以进一步细化为男生组和女生组，分组也不是一层不变的，在具体的教学中，根据具体的情况可以进行微调，基本组的血神也可以通过技能的掌握和提升，晋级到下一个能力阶段的小组进行学习。这样一来，学生可以在自己能力相同的小组内找到可以共同进步的伙伴，同一层级的学生在一起学习，也更能够互相交流和进步，让不同能力层级的学生都可以在课堂上找到自己的学习目标，适度的学习目标有利于增强学生的学习成就感，激发他们学习的兴趣和主观能动性。
3、指导分层
按照分层教学的方法开展教学之后，不能够单纯依靠学生结伴互助性学习，也不能够投机性地认为设置好教学任务之后，让学生自发自主地进行分组学习。小学阶段的学生的自我认知能力还不足，还需要教师的辅助和指导。例如，在我们已经完成了学习分组的工作后，对不同层级地学生进行负荷教学目标的教学，然后在他们练习的过程中，教师应当密切观察他们的练习效果和进展，对于落后的学生更加要重点关注，必要的时候进行一对一指导；对于中等能力的学生，则可以适当给予较多的自主性，还可以鼓励学习能力较强的帮助较弱的同学，教学相长，也应该体现在学生和学生之间，能够辅助和指导其他同学取得学习效果和进步，也是一项重要的能力，更是一种有力的认可。
4、评价分层
由于不同层级分组的学生的教学目标不同，相应的我们对于学生的教学评价也应该按照教学目标的划分而做相应的调整，让分层教学可以贯穿我们体育课篮球教学的始终。针对不同的目标和不同的学生，我们教师应该仔细研究合适的评价方案，制定教学评价的时候要注意灵活性，以便于应对教学实践中学生能力的提升和变化。其次要明确我们教学评价制定的目标是为了提高我们学生对于篮球学习的兴趣，对于不同层级的学生细微的进步，教师都应该尽可能地关注到，即使地给予鼓励，对于欠缺和不足的学生，也应该耐心地进行指导，对于中等能力的学生则应该鼓励他们获得力所能及的进步，提升对篮球技能的熟练和掌握水平，对于学习能力强的学生，则应在评价中添加竞争元素，让他们不断完善自己的细节问题，努力成为更优秀的篮球运动者。
三、结语
篮球运动，是一项可以贯穿学生一生的体育运动，小学课堂的篮球教学，不仅决定了学生对于这项体育运动的掌握程度，还决定是了他们是否可以把这项体育运动，持久地坚持下去，发展成为一项终身的爱好，并让学生认识到体育锻炼对于人类的发展的重要性。小学篮球分层教学，可以最大程度地考虑到学生的需求和能力，有针对性地引导学生去认识篮球、接触篮球、学习篮球，让学生在收获运动技能的同时，也收获了面对困难的时候应该怎么去坚持、去克服，让每个学生都可以获得预知能力相匹配的学习成果。
参考文献：
（1）陈慧.分层教学在小学篮球课中的应用研究.《文体用品与科技》,2020年第1期?
（2）陈华凯.分层教学法在小学篮球课堂中的运用研究.《魅力中国》，2019年23期
（3）王建青.分层教学在小学篮球课堂中的应用.《读与写》，2018年16期