杜广梅
山东省临沂市第十四中学，276000
摘要：在教育体制改革日益深入的背景之下，对初中生物教学的要求越来越高，教师除了要传授学生生物知识，更要重视培养学生自主学习能力，这样对于学生今后的生物学习与发展意义重大。基于此，本文就如何在初中生物教学之中培养学生的自主学习能力展开分析与探讨，以供专业人士进行参考与借鉴。
关键词：初中生物教学；学生；自主学习能力；培养
随着社会不断的发展与进步，对人才的综合素质有了更高的要求，按照新课改的要求，教师在传授学生生物知识同时，要重视对学生自主学习能力培养，鼓励学生要多动脑、多动手，积极地探究未知世界。因此，教师要转变传统的教育理念与教学方式，充分地尊重学生主体性，重点强化对学生的自主学习能力培养。以下主要围绕着初中生物教学活动中培养学生自主学习能力的策略展开分析与探讨。
一、引导学生开展课前预习活动
教师在培养学生的自主学习能力过程之中，要重点强调发挥出学生的自主性，引导学生在生物教学课堂活动开始之前，做好充分的准备工作，具体包括了以下几个重要环节：一是通读课文；二是发现问题；三是提出问题；四是解答问题等
其中，在通读课文这一环节之中，学生要重点阅读和新知识相关的课文内容，主要涉及到了教材课文、网络资料以及课外读物等，以此确保学生可以充分地认识新课的具体内容。同时，教师可以向学生围绕着教学内容，提前向学生提出问题，让学生带着问题进行课文阅读，从而为通读课文的质量与效率提供重要保障。比如，教师在讲解《植物细胞》这部分内容过程之中，可以围绕着教学内容向学生提出如下的问题，如，仔细阅读课文内容，并回答问题，临时装片制作的几个步骤？根据对临时装片制作的观察，分析植物结构的基本结构，自主绘制所观察的植物细胞结构。通过这几个问题，让学生了解这一节课的重点，可以提升学生的阅读课文的效率，并提升了学生的自主学习自信心。
在发现问题这一环节之中，学生可以通过阅读课文来解答教师提出的问题，并发现课文中的疑难问题，这是培养学生自主学习能力重要环节。许多学生在刚学习生物课程时，往往难以发现其中的问题，这就需要教师加以耐心的引导，并在讲解课文内容时顺势的他出问题，经过一段时间训练之后，学生也可以自主地提出问题，这样对于提升学生的自主学习能力意义重大。
在解答问题这一环节之中，主要是解答教师提出的问题以及通过通读课文所发现的问题，在解答问题时学生需要自主地搜索与查阅资料，并进行自主思考与小组讨论，最后由小组代表进行回答，而后教师在倾听学生答案基础上，进行相关的补充与纠正，解答学生在生物学习中的疑惑，这样不仅拉近师生之间的关系，而且有助于培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展与综合素质提升。
二、课中创造自主学习机会，提升学生自主学习能力
按照我国的素质教育的要求，教师要重视每个学生的成长与发展，根据每个学生的个性特点进行教学欧东，重点提升学生的自主学习能力。处于青春期的初中生的好奇心与表现欲都非常强烈，这就要求教师根据初中生的身心发展特点，给予学生自我展示的平台，以此增强学生的生物学习自信心，与此同时，在生物课堂教学活动过程之中，教师要提供学生自主学习的机会，以此提升学生的自主学习能力。
比如，在学习《植物的生殖》这部分内容过程之中，在学生完成了相关的预习工作之后，教师可以采用竞赛强大模式，将班级学生划分为两个小组，分别是A组和B组，并向学生提出相关的问题，如，列举生活中常见的被子植物以及裸子植物，分析与比较被子植物以及裸子植物的不同点，根据实际比较被子植物与裸子植物的繁殖能力，并阐述理由等,两个小组在竞赛中势均力敌，相互比拼，通过这种方式的运用，很好地活跃了课堂教学氛围，并强化了学生对被子植物和裸子植物概念认识，并在这个过程之中提高了学生的自主学习能力与探究能力。
三、创设良好的教学情境，激发学生的生物学习兴趣
兴趣是最好的老师，点燃学生的生物学习兴趣是提升生物教学质量的关键，其中，创设出良好的教学情景是激发出学生兴趣的重要方式之一，通过教学情境的创设顺利地导入新课，可以使生物教学的质量与效率有明显的提升。
例如，在学习血液和血型这部分内容过程之中，可以向学生播放亮剑中的一段视频，以此作为课堂的导入，视频内容具体是李云龙受伤之后到后方医院接受治疗的视频，并引导学生思考，李云龙的血型为O 型，当士兵提出要为李云龙输血时候，为什么护士说道，你是 A 型血，你想让他死么，许多学生立刻回答道，士兵和李云龙的血型不同，他们之间不可以相互输血。这个时候教师向学生继续发问，那么是不是不同血型间都不可以输血，只有相同血型才可以输血，输血时要遵循的原则是什么，这样很快就调动了学生的学习兴趣，并参与到自主探究活动之中，通过这种方式的有效应用，引发了学生的思考热情，激发了学生的生物学习兴趣，提升了学生的生物学习效率，从而为生物教学的整体质量与效率提供了重要的保障。
四、开展实验教学，锻炼学生自主学习技能
实验教学是生物教学中不可缺少的内容，是深化学生对生物学理论知识的重要途径。因此，要想在生物教学之中培养学生的自主学习能力，开展相关的生物实验教学活动是必不可少的。同时，初中生的性格活泼，好奇心非常重，通过开展有趣的生物实验教学活动，很好地集中了学生的注意力，并点燃了学生的学习兴趣。因此，教师要充分地把握学生的身心发展特点，引导学生做好相关的工作，诸如，了解实验用具，明确实验注意事项，确定实验操作步骤，观摩演示实验等，从而实现对学生的自主学习能力的锻炼。
五、优化教学评价，以促进学生进行积极的自我反思
在生物教学之中教学评价是重要的一个环节，通过对学生进行科学的评价，可以客观、全面地考察与评估学生的学习活动，引发学生的总结与反思，并让学生在此基础上对自己的学习作出调控，由此达到提升学生的自主学习能力的目的。同时，在生物教学活动之中对学生进行科学教学评价，增加了学生主动参与教学课堂的热情，并充分地体现出了学生的主体性，提升了学生的生物学习自信心。
在对学生进行评价时，教师切不可以采取“一刀切”的方式，必须要遵循差异性这一基本原则，在充分地了解学生的实际情况基础上，对教学评价进行灵活的而调整，从而为教学评价的有效性提供重要保障。此外，为了避免对学生的自尊心造成损害，评价中要尽可能地使用激励性的语言，以激励性评价方式来增强学生的学习热情，引导学生进行自我学习，从而提升学生的自主学习能力。
结语：
综上所述，素质教育深入开展背景下，教师应当按照新课改的标准，在初中生物课堂教学活动过程之中，以培养学生的自主学习能力为目标，引导学生做好预习工作，提供学生自主学习机会，加强教学情境的创设以及开展实验教学活动，优化教学评价等，在保证了初中生物课堂教学质量与效率同时，促进学生的自主学习能力提升，从而推进我国的教育事业迈向更高的一个台阶。
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