杜继能
湖北省通城县关刀中学 湖北 咸宁 437400
摘要：随着课程改革的不断推动,传统的语文教学方法已经无法满足当前学生的发展需求，这就要求语文教师将教学理论实践有效融合，有效提高初中生的语文综合素质。教学活动中的教学资源来源于生活，又回归于生活，需要导入学生熟悉的生活化元素，将生活带入课堂，让教学融入生活，有效联系学生的生活经历和社会趣事，让课堂更加活跃，教学内容更加丰富多样，让教学实践与理论有效融合，从而实现素质教育目标，推动学生综合成长。本文就初中语文生活化教学尝试进行探讨。
关键词：初中语文；生活化；有效尝试
初中阶段是学生语文学习的重要时期，在传统的语文教学方法影响下，语文学科给学生产生了单一、呆板的印象，整体教学缺乏创新。在长期的教学过程中，学生会因教学的枯燥乏味而失去学习兴趣，这并不利于学生的成长和发展。生活化教学元素的有效应用，可以将枯燥的语文知识从抽象性转化为形象性，从而提高学生对语文知识的理解和感悟能力，让学生更好地掌握语文知识，推动学生创新思维能力的成长。
一、引导学生体会并感受生活
在学生的日常生活当中，语文的影子随处可见，多姿多彩的生活给学生展示了非常丰富的教学资源。学生的日常交谈、思想交流、书面交流、重要事件、各类媒体广告等内容，都与语文学科有着密切的联系。在实际生活中，大自然的美景可以让学生更深刻地理解语文知识。例如：春季将学生带到公园观看春天的美景，亲近自然，让学生对课文内容有更深刻的理解；在秋季将学生带到自然氛围中，去感受秋的气息观看秋雨的美景。当学生置身于自然环境当中，他们情绪高涨，思维变得更加活跃，课本当中的知识变得更加生动形象。
二、感悟生活创设生活化氛围
初中生情感丰富，思维较为活跃，当他们面对丰富多样的生活环境以及变化多样的外界事物时，容易触景生情。教师就可以抓住学生的这一特征，创设教学情境，营造生活化氛围，引导学生对生活当中的人物事件感同身受，引发学生的情感共鸣，从而点燃学生思维的火花。例如，学生在学习《紫藤萝瀑布》时，让学生更好地理解课文内容，为学生营造进入植物园游览的情境，给学生展示紫藤萝的挂图，并且让学生联系自己的生活回忆其特征，结合学生的实际生活，让学生谈一谈自己的体会。通过生活化教学情境的创设，让学生联系生活，更好地理解所学知识内容。
三、合理应用多媒体设施增强学生学习感知
在现阶段的语文学科教学过程中，信息化教学方式得到了广泛的运用。教师通过多媒体教学实施的有效运用，让课堂氛围变得更加生动活跃，通过多媒体给学生播放视频资源、图片，联系教学内容，为学生创设真实的生活场景，将学生带入到生动有趣的氛围中。在实际教学过程中，有效运用多媒体教学设施，从而激发学生的语文学习兴趣，充分调动学生语文学习积极性，让学生在欢快的氛围中高效学习，有效提高初中语文课堂教学质量。例如学生在学习《壶口瀑布》《在长江源头格拉丹东》等这些课文时，教师可以通过多媒体，给学生展示相关的风景照片和视频，让学生感受不一样的美景。
教师也可以让有兴趣的学生大胆想象，描绘出心中所想象的风景，从而调动学生参与的积极性，也可以让学生发挥自己的创造性思维能力，积极动手动脑。并且在教学过程中，教师也可以通过多媒体给学生播放音乐，通过音乐训练的方式进行教学。音乐也是一种非常高效的教学辅助方式，可以为学生营造良好的情感氛围，让学生能够快速地融入到所要表达的意境之中，更深入地理解课文内容，从而增强学生的语文阅读体验。例如，学生在学习《故乡》时教师就可以播放舒缓的轻音乐，当学生置身于宁静的氛围之中，此时阅读课文内容，音乐可以带给学生认同感。学生在阅读的过程中，可以与课文内容产生情感共鸣，体会教师所营造的良好氛围，更深入地理解课文内容。
四、课文内容联系生活，引导学生感悟生活
在初中语文课堂教学过程中，生活化教学课堂就是具有开放性、拥有活力的语文课堂。语文教师需要让语文课堂与学生的实际生活有效衔接，从而调动学生在生活当中的生活经验和情感体验，引导学生合理利用在生活当中的各种积累，去理解和感知语文知识，从而个性化地解读课文内容，真正将教材当中的世界与实际生活有效联系，如此让语文学习天地变得更加广阔。在实际教学过程中，教师发现要实现语文教学生活化，首先需要将教材生活化。教材是课堂教学的主要资源，是培养学生学习能力的重要依托，也是学生人文素养提升的重要载体。教师可以依据教材内容与学生的实际生活密切联系。可将教材划分成三个种类：生活场景的再现、贴近生活场景、与生活没有太多联系等。根据不同的语文教材内容，教师采取相对应的教学方式，引导学生学会观察生活体验生活，积累丰富生活经验，从而深入理解课文内容，增加学生学习感悟。其次，生活化情境的创设。对于学生来说兴趣的培养至关重要。通过游戏、竞赛、表演等方式，让语文学习与学生的实际生活密切联系，让语文课堂充满趣味。
五、结合实物创设情境增加学生对课文的理解
初中语文教师在实际教学过程中，可以结合生活当中的一些实际物品进行教学，从而达到良好教学效果。教师在教学过程中，可以通过实际物品，让学生对课文内容有更深刻的理解，当学生对所学知识内容有一定的了解之后。教师再通过生活中的实际物品进行适当的引导，让学生对课文内容有更清晰的认知。通过这样的教学方式，不仅可以增加学生的情感体验，也可以让学生对课文内容有整体认知，从而提升课堂教学质量。例如，学习《背影》时，文章中作者描写了自己父亲的背影，表达了对父亲的深深的爱。学生在学习这篇文章的过程中，能够感受到作者对自己父亲的爱，但在实际学习过程中，无法真正的体会。教师可以在课堂上，通过多媒体给学生展示不同年龄阶段人的背影，让学生了解他们之间的区别，让学生对背影有更深入的理解；然后教师可以让学生回到家中之后注意观察自己父亲的背影，从而让学生更深刻的理解课文内容，了解课文的中心思想。
结语：综上所述，初中语文教学生活化更有利于语文教学，真正走进学生的内心世界，让学生产生自主求知、积极探索的学习态度，将语文与生活有效联系，用课堂中所学的知识内容去了解社会，观察生活，并鼓舞学生大胆学习，运用语文知识，体会语文的实际价值，并且在生活实践过程中不断地丰富语文知识，提高学生的综合素养，培养学生感悟能力。?
参考文献：
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