何玉婷
上海市松江区泗泾第二小学 上海市 松江区 201601
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
第一课时
【教学目标】
1. 综合运用多种方法识“筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸”7个生字，能在田字格中正确书写“折、扎、抓、张、祝”5个汉字。
2. 继续学习默读，读懂1至6自然段故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
感受友谊带来的快乐。
【教学过程】
一、揭示课题，读正确
（一）揭示课题
（二）读正确课题
1．抽一学生读课题。
（1）预设一：如有学生把“风筝”读成“fēngzhēng”
① 师边说边出示生字卡：筝既是翘舌音又是后鼻音，XXX你读正确了，但是和风组成词语，在这里读轻声（边说边出示字卡后面的词语）。谁来读？
② 再读课题（读正确）
（2）预设二：学生把“风筝”读正确了。
师边说边出示生字卡：你了不起，关注到了筝和风组成词语，读轻声。谁还想读？（抽一生读）一起读。
过渡：（指着课题）纸船和风筝这篇课文讲了一个怎样的动人故事，让我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知
（一）自读课文，猜读识字。
1.自由读：读的时候，把不认识的字圈出来，然后用学过的方法猜一猜，大声读出来。
2.生交流，验证，随机学习生字。
师小结：刚才我们用借助形声字的特点、联系前后句等方法来猜字、识字。除此之外，在平时的阅读中我们还可以通过查字典等识字。
（二）再次读文，了解故事内容
1.自由读，想想：故事讲了些什么？
2.生交流。
3.师小结。（边小结边贴小熊和松鼠）
4．学习生字“鼠”：指名读，齐读，了解鼠的汉字演变。
过渡：小熊和松鼠怎么会成为好朋友，他们的家在哪呢？
三、学习第一至六自然段
（一）默读第一自然段。要求：用上“一座山上、山顶、山脚”三个词语说一说松鼠和小熊家的位置。
1．请小朋友们先默读第一自然段，然后用上这三个词语（边说边出示“一座山上 山顶 山脚”三张词语卡贴在副板书上）说一说。
默读时要注意什么？（不出声，集中注意力）
2．学生根据要求默读与交流
（1）生默读，师巡视
（2）抽一生上讲台边说边摆图（此时不要出示第一节内容）
（3）再请一位学生说（不上讲台）
过渡：（边说边画小溪）在同一座山上，一个住山顶，一个住山脚，小溪连着他们的家呢。
3.齐读第一自然段。
（二）学习第二、三自然段
1.默读第2、3自然段，思考：松鼠做了什么？
（1）生默读，师巡视。
（2）交流，师适时板书“折纸船”、“放松果”、“祝快乐”。
（在交流过程中随机学习）
①“折”。开火车（拼读+找朋友），5个折都是表示动作，提手旁的字大多跟动作有关。）
② 对比句子，指导朗读。（师：松鼠把松果和祝福放进纸船，满满的心意飘到了小熊家门口。）
出示：纸船漂到了小熊家门口。
纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
☆读一读，喜欢哪一句？说说理由。
☆指名读，纸船怎么漂，通过你的朗读表现出来。
（评价：我们好像也坐在纸船里慢悠悠地漂，好不容易才漂到小熊家门口。
一路飘飘荡荡，终于漂到了小熊家门口。）
☆加动作齐读：请一个小朋友拿纸船摆一摆，其他小朋友一起慢慢摇动身体读出慢慢漂的感觉。
☆学习“漂”：纸船在水里漂，怪不得漂是三点水呢。板书“漂”。
2.学习第三自然段
师：纸船就这样漂哇漂，漂到了小熊家门口，小熊的心情怎么样？
(1)交流，板书“乐坏了”，指名读，示范读，齐读。
（2）为什么乐坏了？（充分的让学生表达，教师评价注意归纳或提炼或补白。如学生说到松鼠送松果给小熊，师可以接着学生说，松鼠把最珍贵最喜欢的礼物和祝福送给小熊，难怪它乐坏了。）
（3）你有过特别开心，甭提有多乐的时候吗？小熊收到礼物和祝福也乐坏了，谁能读好？指名读，适时评价，很开心，高兴极了。
（4）齐读。
师：是呀，松鼠折了纸船，纸船里有礼物和祝福，小熊收到纸船后乐坏了。生齐读第2、3自然段。
（三）学习第4、5自然段，揣摩小熊收到礼物和祝福后的心理，懂得回赠和感恩。
1.再次默读第4、5自然段，思考：小熊收到礼物和祝福会想什么？怎么做的呢？（PPT出示要求）
2.生交流，师适时评价：真是一只懂得感恩的小熊；对朋友真心相待的小熊；珍惜朋友的小熊。
（随机学习）
（1）师根据交流适时板书“扎风筝”、“挂草莓”、“祝幸福”。
① 学习“扎”：指名读，多音字，齐拼，找朋友。女生做扎头发动作，男生看怎么扎。
② 学习“幸”，指名拼，齐拼。
过渡（指着板书）：
3.生齐读第4、5自然段。
4.师移动纸船：小熊扎的风筝就这样乘着风飘到了松鼠家门口，板书“飘”，松鼠收到后也乐坏了。
（四）学习第6自然段，体会小熊和松鼠交朋友的方式。
师：松鼠和小熊就这样通过这种方式收到各自的礼物和祝福，所以说——生齐读“纸船和风筝们俩成了好朋友”。
四、总结全文
这节课我们运用了很多方法识字，不认识的字可以用学过的方法猜。（指着课题），还知道了纸船和风筝让他们俩成了好朋友，他们在一起特别开心。可是后来他们后来发生了什么事？我们下节课继续来学习。
五、书写生字。
出示：折、抓、扎、张、祝
1.生观察生字间架结构，归纳“左窄右宽”的结构特点。(扎左右宽度差不多)
2.学生观察“抓”、“张”，观察字形。
3.师范写，生描写，书写。
4.师生评议，修改。