蔡俐俐
深圳市宝安区宝安小学 广东省深圳市 518103
摘要：著名的教育家陶行知先生强调了“在生活里找教育，为生活而教育的理念”。英语是素质教育中的重要内容，小学生又处于学习新事物的黄金阶段，所以小学英语教师应该不断创新教学模式，拉近教学内容与生活之间的距离，从而呈现出活跃的课堂氛围。当学生处于生活化的教学情境之后会积极探索新知，加强自身对知识的运用能力。基于此，本文将重点针对基于生活化的小学英语教学策略展开探究。
关键词：生活化、小学英语、教学策略
引言：在新课程目标改革的背景下，教师在教学中需要立足于学生的全面发展。陶行知的思想包括教学做合一的教育理念、解放儿童思想的教育观点、认识来源于实践的观点等等。新课标中的教育理念也要求教师更重视学生在实际生活中对知识的运用，学生创新思维与学习能力的发展。新课标的教育理念与陶行知的思想不谋而合，而这也是符合当前社会发展要求与学生成长规律的教育理念。因此教师在开展英语教学的过程中可以运用陶行知的教育理念引导学生参与到生活化课堂中，促进学生成长与发展。
一、开展生活主题实践，增强应用能力
教师在开展英语教学的时候可以为学生开展生活主题实践活动，引导学生自主探究。陶行知先生曾经说过：“认识来源于实践，实践是认识的基础。”教师将实际生活中的现象与英语知识联系在一起，鼓励学生在实践活动中运用，加强学生的认知。在这个过程中，教师可以搜集生活中的案例，激发学生的兴趣，并且提升学生的应用能力。
例如：在学生学习三年级英语上册第四单元《We love animals》的过程中，教师可以为学生开展关于“动物”的演讲活动。三年级学生对活跃性的实践活动会比较好奇，教师可以根据学生学习的阶段对学生做出学习状态的引导，帮助学生在实践活动中快速融入到英语学习中。学生可以尝试将自己本节课所学的单词（cat/dog/duck/monkey/rabbit/panda）和自己对某个动物的情感写成一篇短小的文章，在实践活动中表现自己，将所写的内容大胆的朗读，从而提升自己的口语表达能力。学生在这个环节中会对自己的演讲做好准备，以此加深了学生对本节单词与句型的运用。
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二、创设生活教学情境，激发学习兴趣
教师在开展英语教学的时候可以为学生创设生活情境，激发学生的兴趣。陶行知先生曾经说过：“学生有了趣味，就肯用全副精神去做事，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”因此教师首先要引起学生的兴趣。教师可以为学生展示一些生活情境，引导学生学习；也可以引导学生自己展示一些生活情境，使学生在情境中学习知识。
例如：在学生学习四年级英语上册第三单元《My friends》的过程中，教师可以根据自己的经历展开生活情境：教师用本节的重点单词描述自己的朋友（人物形象特点和性格爱好），并且配备上相应的汉语翻译，学生对教师日常发生的事情会比较感兴趣，所以会聚精会神的听教师所讲述的事情，教师在这时抓住学生的兴趣契机向其提出问题：“你生活中最好的朋友是谁？你可以来形容一下自己的朋友吗？”学生会积极展开讨论，每个学生都在非常活跃的说着自己的好朋友相关特征。于是，教师引出本节课的主题：My friends，引导学生主动学习如何用英语描述自己的朋友。教师通过创设生活情境引导学生主动参与到课堂中学习，将本节枯燥的单词教学变得生动有趣，成功激活了课堂的氛围。同时，经过这节课，学生也真正理解了朋友的含义，懂得珍惜友情，最终有效促进了素质教育。[2]
三、联系生活实际内容，把握教学方向
随着现代信息技术的发展，信息化教学手段得到了广大教育者的青睐，它从根本上将知识变得形象化，十分符合小学生的年龄特点。因此，小学英语教师可以在生活化教学中借助信息技术整合教学资源，根据教学内容和学生的实际情况搜集一些学生喜欢的相关内容，形成有效的学习链，最终游戏培养学生对英语知识的综合运用能力。
例如：在学生学习五年级英语上册第六单元《In a nature park》的过程中，教师可以利用信息技术为学生展示真实的自然公园图片或视频，并且加以播放本单元歌曲“In a nature park”，教师根据视频指示向学生用英语询问“某处是否有某物”，学生在生动的视频中会投入思考，以此培养学生的英语综合能力。
四、结束语
总而言之，英语不仅是一门文化学科，更是一门语言学科，教师在开展英语教学的过程中不仅要重视学生对英语知识的掌握，更要注重学生英语知识应用能力的发展，引导学生在生活中学习和应用英语知识。因此，教师可以将陶行知思想贯穿课堂教学，通过不同的方式引导学生学习英语，提高学生的综合素质。[3]
参考文献
[1]徐燕. 小学英语生活化教学研究的现状及思考[J]. 文理导航(下旬),2021,(01):78+85.
[2]臧碧海. 陶行知生活教育理念在小学英语教学中的应用[J]. 试题与研究,2020,(36):192-193.
[3]刘晓宁. 巧用情境促成长——浅谈情境教学在小学英语中的应用[J]. 天津教育,2020,(36):96-97.