贾国跃
蓬安县石孔乡中心小学校 四川南充637800
摘要：随着社会的发展，中小学语文教学也逐渐面临改革。在新课改的使用过程中，中小学语文教学还存在一些弊端，很多小学生并不能适应新课改的要求。或者是没有达到新课改的目的。作为我国中小学语文在教学中的研究，本文通过对其现状进行分析，希望能够帮助中小学语文教学更快的适应学生的学习。
关键词：中小学语文；语文教学现状；研究策略
引言：在语文教学研究中还存在着很多的误区，纵观国内外的教育发展，国内主张知识的积累，相比国外而言，更注重实践。两者的研究不同，对待教育的发展也不相同。很多的语文教学认知通过经验积累，虽然有了很大的提高，但是并没有形成完整的系统体系，人们对于语文的教学认知还没有很直接的指导作用。这也是中小学语文研究的重点。
1中小学语文教学研究现状
1.1语文教学规律颠倒
小学语文教学是学生学习的重要阶段，这一时段的学习是学生的启蒙阶段。不论是学习语文还是其他课程，都是以语文理解为基础。小学语文阶段刚开始是对于学生的认字教学，现在新课改条件下，部分学校对于认字、识字的教学有个别的理解偏差。很多学生出现只会认，不会写的能力，而且认字不够扎实，对待字的意义了解不大。可以说是死记硬背，违背了语文教学的意义。对于小学生来说学习规律颠倒，语文教学直接越过启蒙阶段，这对学生的成长来说是非常不利的。
1.2小学生学习慢、差
小学作为语文的启蒙阶段，应该是循序渐进的。在语文教学中，很多学生学习速度慢、语文成绩差。当然这里的成绩差不是单纯的指分值，而且整体对待语文的理解水平，古人讲究书读百遍其义自见的道理，在古代教学中，夫子教学都是先让学生了解知识的意义，或者是把文章的意思通读，让学生了解其含义，明白其主旨。但是现在的学生学习只是一知半解，根本没有完全了解，词语的使用也是学会就忘，这是语文教学的弊端，语文教学主要是活学活用，学以致用。而不是为了成绩而学习，小学生学习最主要是灌输知识的意义，这样记忆才会加倍，学习才会有兴趣。
1.3小学语文教学缺乏思维性
现在的小学语文教学存在着一定的实践性，学生并不能调动思维进行学习。所以说对于语文教学指导意义不大。在语文教学的探索中，许多教师还是按照传统的教学方法来教授学生，缺乏一定的创新性，虽然这些知识的积累有一定作用，但是并不能做到有效的改进，形成不了完整的体系系统学习，学生在学习的弊端还是会凸显出来。这种状况是一个严重的问题，现如今教学下，学生缺乏有效思维性对以后的文学之路发展是会限制越来越窄的。另外，思维性的缺乏对于语文的学习意识和学习方法都会陷入弊端。
2中小学语文教学发展途径
2.1取长补短，新旧结合
开头说到小学识字问题，由于新课改的改变，小学识字开始直接跳过拼音学习，关于这种方法是否符合现代学生学习的理念，是否更能帮助学生学好字词呢？通过实验发现，很多学生并不能在步入小学阶段立刻得心应手，因为步入小学的学生基本上都是直接认字，并没有什么有效的方法借鉴，造成学生学习汉字的困难。
在传统认字方法中，一般是先学拼音后认字，学生利用拼音的掌握方法能够自己熟练认字，有规律可循，或者是利用看图认字，再根据文字识字，这些都是不错的教学方案，新课改情况下 ，可以新旧结合，取长补短，利用一年级进行识字方面的训练，了解语文的意义，促进学生语言、智力方面的发育，做到有规律可循，有方法可依，而不是单纯的认字识字，这也是小学语文教学改革的一个重点。部分地区也已经开展这种方法，都取得了不俗的成绩。
2.2教材新颖，设计独特
从语文教材来看，整体结构的设计力求做到新颖和独特，这在把握语文教学知识的训练和开发中能够做到科学安排，语文教材按照单元为目的设计，科学安排单元知识，由简单到难，改变了原有文章安排。而且每一单元按照不同的习作设计，可以是风景，可以是人物，在学生学习文章的描写学习中，都能够有效的练习，另外，题材根据不同的单元设计，比较贴合学生学习的规律，对于学生的知识积累和巩固性也都比较有效。
虽然教材设计是重点，但是课堂教学也是非常重要的，教师在教学过程中，对于教学改革创新是要做到掌握的，多以自读为主，教师解读为辅，不断的加强练习和复习，明确学习目的。按照这个方法，循序渐进学习，组成完整语文教学方法，帮助学生打开学习语文的开头，提升学生学习的能力。
3结束语
我国语文教学的发展可以说是任重而道远，在社会发展的今天，文学创作更加值得人们关注，培养语文教学人才也是新时代的要求，作为中小学语文发展现状，要不断的进行创新改革，结合传统教学优点，实验创新，不断增加学生学习思维，发展学生智力，提高其自学能力，帮助学生语文知识的提高。语文教学内容丰富，需要相互结合，不断穿插，利用阅读、课文等知识的结合，完成语文的学习。语文教学的研究始终脱离不了适应社会发展的本质。
参考文献：
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