李辉
青海师范大学附属第二实验中学 青海 西宁 810000
摘 要：高中化学是高中生核心素养培养的重要学科，同时也是理科之中重要的学习科目，而在高中化学教学中引入分层教学模式，可以满足不同的学生其对知识的求知欲，让其更加简单地学习新的化学知识。本文以高中化学的分层教学为切入点，探讨分层教学在高中化学教学中的应用。因此需要高中化学教师根据不同学生的不同情况开展有针对性的教学。即在高中化学知识的讲解中有效地利用分层教学进行了研究，在分析分层教学应用价值的基础上，重点提出了一些有针对性的应用策略。
关键词：高中化学；分层教学；应用
引言：分层教学，顾名思义，就是教师应当根据学生自身条件的差异，例如基础知识，能力水平，潜在发展能力和动手能力等，将学生分为不同的层次，对于不同的层次做出不同的教学策略，与此同时不同的教学策略也会有不同的教学效果，但是都是可以帮助学生在学习上面取得成绩的重要方法。分层教学又可称为分组教学，大多是在班内分层，根据不同层次学生的能力，使教师的教学能力得到充分的发挥。本文将通过讲述当前高中化学教学中存在的问题，如何将分层教学应用到高中化学教学当中，以及如何将分层教学深入到高一化学的讲课之中，其一共分为4个方面。
一、目前高中化学教学中存在的一些问题
通过当前高中化学的讲课方式可以观察发现，其中存在着一些问题，比如教师在讲课时，学生的学习气氛并不是很好，大部分学生因为对所讲的知识不感兴趣而选择放弃听课。与此同时教师的教学方法，也是很传统，很少有新的讲课方式，缺乏创新。目前主要的讲授方式还是通过教师在讲台上教授，学生单方面的记笔记或接受知识，然而学生因自身的条件存在差异，并不能使用一样的方式教学。因此，高中化学教师应要在教学中使用分层教学，借助分层教学的优点，对高中化学教学中当前存在的问题做出一定的改进。[1]
例如在人教版中高一的化学教材中在讲氧化还原反应中，应对不同的学生采用不同的授课方式，一些学习好的应该先让他们自主学习，然后有问题问老师解决，而不是一开始老师就大范围的讲授知识点，等他们自学完成以后老师再来补充。而对于一些基础比较差的学生，老师应该引导他们学习，最好将初中的一些氧化还原反应方程式引入其中，也可以边讲边通过一些ppt等电子文稿生动的讲氧化还原反应展示出来，充分调动学生的学习气氛。使得学习的课堂更加有气氛，每个学生都愿意参与进来。
二、分层教学在高中化学教学中的应用
1、将每个实验按照学生自身条件分层进行
课本的编制中，里面除了很多知识以外，还有就是很多实验了，实验考验的是学生们的动手能力以及知识的运用。因此实验也是老师讲授的一大模块。教师在对实验进行讲解时要充分根据学生自身的特点去实行分层讲解。讲实验拆分成实验目的、原理、过程、结论等等，将这些有层次的，通过不同的方法传授于不同的学生。
例如在高一化学讲授海水提碘这一实验时，将整个实验分层，一些爱钻研的学生，让他们自己通过课本等方去独立自主了解海水提碘的原理，然后慢慢的了解整个实验。而对于一些爱动手的学生，则是让他们亲自动手来完成实验，老师则是在旁协助，与此同时，在实验的进行过程中，将一些实验注意事项，实验的简单原理，以及实验的目的等等慢慢的讲与他们。让他们一边做实验，一边了解课本知识，增强他们对知识的兴趣，从而更好地学习。此外实验的数据处理可以交给一些喜欢数学的学生去处理，充分发挥每一个学生的特点。
2、根据学生自身的条件对教学目标进行分层
每个学生都有其自身的特点，也有其自身学习方式的异同，因此教师要注意的事就是要根据每名学生不同的状况，比如学生对当前知识的了解程度，（这通过一次简单的考试便可了解清楚）以及对化学基础知识的熟悉程度，和对新知识的接受度即自学能力等多方面，均要纳入考量体系，以此来设计教学计划。对于一些优等生来讲，要严格要求，不断提高学习目标，而对于一些学习能力一般的学生来说，老师应该给他们制定的目标应该是最基础的知识。[2]
例如在高一化学中，讲解强弱电解质时，对于优等生来讲，教师应给他们的目标是熟记常见的一些强弱电解质，以及强弱电解质对一些可逆反应平衡方向移动的影响，以及熟练书写离子方程式，而对于一般的学生来讲，教师应给他们制定一些简单地学习目标，循环渐进式讲解。先讲解什么是电解质，其分类，其特点等，一步一步让学生学到知识。
3、教师应将作业进行分层，让学生都可自主完成作业
在传统的教学模式中，学生的作业大多是一致的，因此一部分学生可以简简单单的完成作业，然而一部分学生则需要花费大量的时间都不一定能完成作业。分层作业指的是根据学生自身条件，将作业分开，简单地说就是学生的作业不一样，根据每个学生的学习目标差异而留不同的作业，以巩固自己的知识体系。相较于传统作业，其既影响了优等生的进步发展，又影响了后进生的学习进步。因此教师在布置作业时，应当根据学生的自身条件分层布置作业。
例如高一化学盐类水解这一知识点，在布置其课后作业时，教师应该采取分层作业法，根据盐类水解的一些知识点，通过知识点难易以及对应的习题分层留给学生，让每一个学生都可以完成自己的作业。对于盐类水解的应用以及复杂的原理，影响因素等等对应的习题可以交给一些学习较为好的学生，对于盐类水解的一些简单方程式极其特征对应的习题便可交给一些学习能力一般的学生。
结束语：在高中化学中恰当应用分层教学法，可以达到因材施教的效果，利于构建更加科学有效的高中化学知识体系，从而提高教学的效果。因此教师应该在分层教学的基础上，积极探索有效的分层教学应用，重点应在创新分层教学理念，改进分层教学应用体系，优化教学分层的策略等等方面，让分层教学更加契合于当代学生，与此同时，由于各层次学生的水平差异不大，也就没有很大的心理负担，就可增强信心，可以提高学生的竞争力，使得学生全方位发展。?总的来说，分层教学这一方式可以激发学生对化学知识的学习积极性和求知欲，在高中化学的教学当中实现这一教学模式的应用，也能使化学教师的教学质量得到提高，达到良性循环，促进了教学水平发展，将所得的收获铭记，因此能应用于平时的化学教学当中。
参考文献：
[1]任利凤.分层教学在高中化学教学中的应用探究[J].考试周刊.2019(27)31-34.
[2]朱付杰.高中化学分层教学的实践研究[D]湖南师范大学.2018（2）41-42.