黄杰
四川省安岳县天宝九年制学校 642362
【摘要】“教学与工作的融合要求教师坚持“做”，“教”，“学”以补充“做”，以达到提高教学效果的目的。随着新课程改革的不断完善，小学教师成为关注学生全面发展的方向，为了实现全面的学生教育目标，有必要选择适当的教学方法。该教学方法被整合到小学语文写作教学的建设中，可以大大提高小学语文写作教学的有效性。本文考察了教学与学习的结合，以发展小学语文写作教学。
【关键词】培训工作；教学结合；教授中文小学；写作训练
随着新课程改革的推出，教师在教学学生时也将重点放在选择有效的教学方法上，新的课程改革着重于提高学生的自学技能，以便使学生成为完全发展的人才。因此，在教学过程中，教师应注意学生的全面发展，发展和提高学生的自主学习能力。通过开发小学语文写作教学方法进行“整合教学与制作”，可以大大提高小学语文教师的写作教学效率，提高学生的基本汉语写作技能，并达到新的要求。课程改革。
1.注重中文写作基础，正确使用语言语法
小学生年龄较小，认知能力较弱，导致他们的中文基础知识和语法错误较弱。因此，小学语文教师应提高学生的学习状况，了解有效的语文写作教学的发展。
在小学的汉语写作中，教师通常会看到学生作文错误，单词选择不正确和语法错误的句子，甚至出现在大文本中使用拼音的现象。实际上，所有这些迹象表明，学生的语言写作基础很差，基本技能还不够强。那么教师应该如何应对这种教学情况呢？关键是从基础开始，从简单的单词开始。生活中到处都有汉字，带有中国阴影，例如广告牌，传单，商标等等。教师和家长应该紧密合作，并教导学生一起使用单词和短语。同时，一些学生对单词使用的理解很差，甚至开玩笑。例如，一个学生一直以为这是一个赞美之词，并在作文中写道：“今天是爸爸妈妈和爸爸都戴着它的结婚纪念日。这种错误很常见，小学生犯这样的错误的原因是他们不了解单词的详细情况。教师在教学中应该清楚地解释稀有单词的含义。汉语，以便学生可以使用它们；其次，要区分是肯定词还是贬义词；最后，教师应展示如何创建句子并提供示例，以便学生正确使用它们。应该从基础知识入手，了解学生的弱点。与此同时，中文教师应该强调基本的中文写作技巧，不要过多地干预或提高其水平，从而提高课堂效率。
2.善于运用观察技术，积累大量的写作材料
写作需要灵感，但灵感取决于材料，而材料的积累则需要我们认真观察才能得到。在中文写作的初级班中，教师应教会学生进行良好的观察，观察事物的表面和本质，从多个角度和层次理解观察结果，以积累丰富的材料和写作材料。
苏霍姆林斯基曾经说过：观察是智慧最重要的能量来源。观察不仅为学生的中文写作提供了丰富的素材和材料，还为学生提供了理解和理解世界的资源。因此，观察是提高中文写作的第一步，而学生的观察能力的发展已成为写作技巧的关键。如果要培养学生的观察力，可以从以下几方面入手：指导学生应在生活中进行观察的人。生活是对汉语的真实描绘，汉语也是对生活的升华。生活是写作的根源，写作的所有灵感都来自生活。为了积累生活中的物质，需要对学生进行良好的监控。这里的观察不仅意味着用双眼看到和观察，而且还动员了其他器官。您必须用耳朵听，闻鼻子，摸手。并使用大脑的思维方式……就像观察花朵的花瓣一样，除了用眼睛看到它，我们还必须鼻子闻一下它的气味，用手触摸花瓣和雄蕊并聆听盛开的花朵的声音。
蜜蜂采集花蜜的柔和声音通过仔细观察周围的一切，学生将有话要说并写一些材料，使他们无法开始写作。监控。在许多情况下，写作不是幻想，而是想象，而是生活和真实材料的基础。这要求小学生密切注意该物体。在中文写作小学教室中，教师可以介绍一些物品，例如植物或小型宠物，以供学生观察和写下。这将有助于调动学生在课堂上的热情和活动，并鼓励在小学进行有效的中文课。发展指导学生如何跟踪活动。因此，教师讲道也是业力的答案。教师将教给学生知识并回答他们的疑问。学生的认知能力和认知机会有限，因此应为学生的活动创造更多的空间，以便他们可以在活动中观察更多并积累写作材料。在会议中，教师必须亲自主持现场活动。当学生注意到并感知事物时，考虑到他/她描述的对象的属性，以纠正和补充不正确和不足之处。在教师的指导下，学生可以是准确的。描述事物实际上可以培养学生独立观察事物的能力，同时发展他们的表达能力，并最终为积累写作材料铺平道路。
3.“教学与表演相结合”用于创建构图和故事情节，以激发学生的学习兴趣
小学语文写作的主要主题是叙事。对于小学生来说，讲故事需要很高的学生写情节的能力。因此，在教学过程中，教师应提高学生的写故事能力。教师在撰写作文故事情节时运用“教学与整合”，可以大大提高学生撰写作文故事的能力。中国小学教师在撰写作文故事时采用“教与学一体化”的教学方法，可以提高学生写故事和发展中文作文思维的能力。例如，当一名小学汉语教师在翻译部门编辑一部汉语小学作文的历史故事时，他或她可以让学生专注于小组中的一个主题，让学生自由地运用他们的想象力并从事童话故事的纸牌。然后进行故事纸牌比赛，并选择时间最长，周期最多的团队作为比赛的冠军。通过允许学生参加纸牌游戏历史，学生可以提高写作故事的能力并有效地提高写作技能。
4.在写作的最后，“教学与表演的结合”用于提高学生的写作水平
小学生仍然很难在小学学习中文，因此，小学语文教师在教授小学语文写作时，应注意选择合适的教学方法，以更好地提高学生的写作水平。成功的构图不仅有一个好的开始和好的情节，而且还有一个好的结局。这样的组合物可以被认为是优异的组合物。组合物的最终水平将影响整个组合物的效果。因此，教师可以在作文末尾通过“教学与整合”有效地提高学生的写作技巧。
例如，在由解释性部分编辑的小学汉语作文的末尾，一位小学汉语教师可能会要求学生先看一下该作文的末尾：啊，教师，你想成为一支蜡烛，燃烧自己并启发人其他；您已准备好当春季的蚕，并努力工作，奉献一生。你多么伟大和无私；让我们学会对他人友善，以改善生活和社会。让学生看看在这两个构图的末尾存在什么问题。在分析中，我们可以观察到这两个组成的结尾没有语法问题，但是第一个组成的结尾更加陈词滥调，而第二个组成的结尾只是一个模糊的感叹号，其内容是不够吸引人。然后让学生完成两个作文，改写。通过允许学生更改作文的结尾，可以提高学生在作文结尾的写作技巧，从而提高学生作文的写作水平。
过去，使用传统的教学方法，学生只是盲目地接受知识而缺乏自己的思维过程。这种教学方法不利于培养学生的自学能力和提高学生的汉语素养。通过开发小学语文写作教学方法的“教学与制作相结合”可以大大提高小学语文教师的写作教学效率，提高学生的基本汉语写作技能，并满足新的要求。课程改革。 【参考文献】
[1]敏兰英.浅谈如何提高小学语文写作能力[J].文学教育（下），2018（05）：122
[2]孙光贤.“运用教学做合一”构建小学语文高效课堂[J].黑河教育，2018（05）：56-57
[3]刘丽新.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2017（11）：69-70