洪玉草
福建省南安市石井中心小学
摘要:基本素养的培养是所有学科的老师都应该解决的教学目标。为了实现这一目标，教育工作者探索了不同教学方法的应用。情境创设是一种引人注目的教学方法。它在小学语文教学中的应用可以减轻教学的枯燥、乏味等感觉。现在，情境教学被用来发展学生的基本素养，这为发展学生的技能创造了适当的条件。在分析了基本识字和情境学习之后，本文研究了基于基本识字的小学语文情境教学策略。
关键词：情境创设；基本素养；小学语文
小学语文在小学阶段一门重要的学科，但他们接触过以前的学习环境，却忽略了学生基本素养的发展以及各种教学方法的实际应用。这些问题导致语文教学的有效性受到限制。教学和相对僵化的课堂氛围，更倾向于被动教学，无法满足新时代语文教学的发展需要。在现代教育的发展中，语文教学提倡提高学生素质，运用各种教学方法和创新手段，以改善以前的教学环境，促进语文教学的创新和进步。认识到基本素养的重要性，教师应采用情境教学等方法进一步提高教学水平，促进语文教育的发展。
1.中国基本素养的培养背景
在基本的语文素养方面，学生学习语文以发展技能和素质，以满足社会发展的需要。基本素养是形成学生人格和道德的关键。在小学阶段教授语文时，教师需要对基本语文素养的含义有很好的理解，以便更好地实施语文素养。在实践中，语文学科的基本素养在这些方面得到了很大的体现。
（1）语言的建设与使用
尤其是，教师需要通过教学来提高学生的语言组织能力和语言应用能力，以便学生掌握语文的基本知识，如拼音，词汇，语法等，并将其应用于日常交流和写作中。语言的开发和应用是基本语文素养和其他基本素养内容培养的关键。在日常教学中，教师必须自觉地引导学生理解语言和文化的魅力，注意语言知识的渗透，鼓励学生积极发展和运用语言知识，为学生全面发展打下基础。
（2）思想的发展与完善
学习语言时，注意学生语言、阅读、写作和综合技能的发展非常重要。教师应教学生通过学习语文来发展学习思维能力，培养学生的研究精神，更好地适应社会发展的需要。语文教学不能脱离学生的实际学情。同时，学生在教学中必须具有良好的思维能力。在进行口头交流时，学生应能够很好地组织语言并能逻辑清晰地表达语言；阅读时，学生应具有良好的评估能力，以能够深刻理解作者的思想和情感；在写作课上，学生需要概述，找到正确的写作材料并弄清楚他们的写作思路。可以说，各种语文学习活动与学生思维能力的发展息息相关。
（3）审美评价与创造力
语文教学本身具有两种品质：人文性和工具性。在小学语文教学中，教师不仅必须指导学生学习基本的语言技能，例如单词和句子，而且还应更加重视对学生的艺术美学教育。在日常教学中，教师需要帮助学生在评估良好的语文单词和句子以及情感体验等活动中形成审美能力，逐步养成学生的审美习惯，并最终鼓励学生的审美欣赏和创造力。
（4）文化底蕴与认识
语文教育本身承担着传播文化的重要任务，语文教育的实质是知识和文化向学生的转移。我国伟大的传统文化博大精深。在当今高度开放的国际社会中，学生不仅必须掌握各种知识，还必须承担起继承中华民族伟大传统文化的责任。在教育和教学过程中，教师需要灵活地将文化融入课程中，以便学生了解传统文化的内容和精神，从中感受到传统文化的魅力，并增强学生的文化自信心。
2.基于基本素养的小学语文教学现状
（1）创造生活情境，激发学生的兴趣
在新课程改革的背景下，明确提出教师应结合语文课程，为学生创造一个宽松愉快的学习环境，鼓励学生探索语文世界，逐步加深对语文内容的理解和掌握，鼓励学生学习语文技能，并不断提高。在此基础上，教师应认真准备课程，精心地计划和协调教学情况，并鼓励学生更好地理解语文课本的内容。例如，在教学《葡萄沟》一文中，该文本非常简单地呈现了葡萄沟的景色。学生对葡萄干的生产过程了解甚少，这会影响对文章的理解。在这方面，教师需要创造生活情境，以消除学生的意识形态混乱。他们可以在课堂上进行水果知识测验。学生将扮演小型果农的角色，并思考以下问题：“如果您要种果树，您会选择哪个地方？为什么选择一个地方？在雨天和晴天，分别种植水果，哪种水果更甜？如果开发人员想在这个地方投资水果，那么您应该如何选择水果的种类，而开发人员选择在这里种植水果的原因又是什么呢？”通过分析这些问题，学生逐渐了解了葡萄沟美味的原因。他们不仅在心中留下了深刻的印象，而且提高了学习的效率。
（2）有趣的游戏教学内容
趣味游戏活动是新课改后小学语文课堂上常用的一种教学方法。游戏教学打破了传统的语文教学，使得语文教学不再保守，沉闷，让语文教学有了更多的可能性和更新的形式，我们还可以在“课程”中进行创新，这是游戏教学的第一要素。换句话说，它打破了教学材料的局限性，收集了所有可用的教学资源和材料，丰富了教学内容，并使学生能够自由思考、想象和玩乐探索广阔的语文学习领域，最终通过游戏活动，学生学到了知识，获得了能力，真正提高了学生的语言素养。
例如，《什么比猎豹的速度更快》是一篇说明文。在教学中，除了分析文中生词和讲解写作方法外，我利用有趣的教学内容和游戏环节以增强课堂的活跃氛围。我还使用多媒体向学生介绍了许多相关资源，例如《动物世界中的猎豹袭击》、《史特劳斯视频》等一些有关光速的视频，让学生在学习的同时掌握了更多课外知识。这种视觉和文字相结合的教学方法向学生展示了神秘的动物世界和自然的天文世界，吸引了他们的想象力，让学生在这个广阔的世界中快乐地畅游，开拓了他们的视野，并激起了他们的好奇心。这一良好的教学效果源于学生自由“玩耍”和探索广阔的教学内容。
（3）利用信息技术提高学生的思维和创新能力
在以前的传统语文教学模式中，小学语文教师并未阐明学生作为基础教学的地位。教师为学生提供单面教学，而小学生则被动地接受知识。在新课程改革教育的背景下，小学语文教师需要说明学生的学习状态。因此，小学语文教师可以通过运用信息技术有效地确立小学生的主体地位，从而充分展示小学生的主观能动性。在学习语文的过程中，学生可以逐步发展其创造性的语文思维能力。
例如，在教学《听听，秋的声音》这一课内容时，小学语文教师可以将多媒体课程计划应用为一种信息技术方法。教师可以通过多媒体技术为小学生创建秋季视频，包括落叶、秋风和飞向南方的野鹤。通过向学生展示多媒体课程，教师可以帮助学生思考视频中的秋天包括哪些声音。同时，教师应鼓励学生谈论他们自己的想法。小学生的思维和创新能力得到了多元化的发展，这使学生可以通过使用信息技术来提高他们的语言表达能力，并确保在小学建立有效的语文课堂。
综上所述，在素质教育的背景下，学生基本素养的发展应该是各学科教师教学的主要目标。当然，有很多方法可以培养学生的基本素养。在选择教学方法时，小学语文教师应注意教学方法的选择和设计，要更多地关注学生学习的自主性和兴趣，以确保学生能够以最好的状态开始学习，保证最终课堂教学效果的明显提升。
参考文献：
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