房美青
陕西省榆林中学
摘要：在新课程改革的推动下，高中语文教师相继开展了面向素质教育的创新教学工作。同时，越来越多的高中语文教师开始意识到传统语文教学模式的不足。这也促使情景教学法逐渐在高中语文课堂教学中得到应用。情境教学法的应用，不仅可以丰富高中语文的教学形式和教学内容，而且可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的综合汉语素养。
关键词：高中语文；情境教学；策略探索
高中语文的教学不同于数学，物理和化学等学科。语文是一门充满情感和文化内涵的人文学科，对提高学生的人文素养和思想素质起着关键作用。情境教学法是一种灵活开放的教学形式，有助于促进学生综合素质的发展。因此，高中语文教师应积极探索和创新情景教学活动，有效地培养学生的综合语文素养，建设高效的课堂教学。
1.创建有趣的情境导入，激发学生的学习兴趣
对于任何主题教学而言，课堂导入教学都是直接影响整个课堂教学效率的重要环节。良好的课堂导入不仅可以有效激发学生的兴趣和热情，还可以鼓励学生投身于课堂教学活动中，可以有效提高学生的课堂学习效率。因此，高中语文教师可以通过创造有趣的情境来引入教学内容，并创新教学方法，从而促使学生在课堂开始时全神贯注，充分调动学生的自主学习动机。例如，当一位教师讲授“窦娥冤”的课程内容时，他可以用一些有趣的词来导入正式教学：“同学们，你有没有在电影和电视连续剧中听说过“我比窦娥还冤呢”。这句话是“什么意思”？然后让学生自由回答，并尝试让学生说出他们是否了解窦娥这个历史人物。这可以使原本无聊的课堂教学气氛生动有趣，进而有助于激发学生对学习和参与的兴趣。
2.创设生活教学情境，增强学生的情感体验
语文是一门与我们生活息息相关的课程。大多数课程内容都来自生活，并且高于生活。因此，高中语文教师可以通过创设生活教学情境，将学生的日常生活和以生活为导向的教材引入课程教学中，从而激发学生的情感共鸣，增强学生的情感体验，有效提高学生的阅读理解能力和汉语综合素养。例如，教师在教“父母与孩子之间的爱”这一课时内容时，教师可以指导学生结合自己的实际经验，谈一谈自己对父母爱和母爱的感受，以便重新审视和培养学生的爱心。学生理解“爱”的意识已经从感知的水平上升到理性的水平，并帮助学生形成健康成熟的思想。这意味着，在享受父母关爱的同时，学生还必须学会努力工作，感恩父母和热爱生活。因此，教师可以在正式教学之前让学生谈论父爱与母爱之间的区别，或者让学生与父母分享一些有趣的日常，让学生提出自己的真实感受，便于加深学生对本节课内容的认识。
3.创建信息技术环境，以提高学生的审美素养
新课程标准要求，当代教育者应着重培养学生的核心素养。语文的核心素养中包括审美和创造力。但是，为了有效地提高学生的美学素养，仅依靠教师的知识解释和灌输理论是不可能的。因此，高中语文教师可以通过创建信息技术环境来运用直观的图像和灵活的信息技术教学方法，并且可以使抽象的和单一的课程内容结合上下文更加具体化，从而使学生对知识的理解直观而丰富。视觉体验有助于提高学生的审美修养和鉴赏能力。例如，教师在教“中国建筑特色”课时，可以在教学过程中使用多媒体教学设备向学生展示我国优秀传统建筑的图片或录像资料，还可以向学生展示有关古代建筑的专题、关于中国建筑的电影或纪录片。通过直观的图像和专业的讲解，学生可以深刻理解我国建筑的艺术特色和文化内涵，并可以从具有中国民族特色的建筑结构和装饰画中有效地提高学生的审美素养。
4.设置问题情境，指导学生探索和学习
“学习源于思考，但源于怀疑。”问题是促使学生积极思考和探索知识的关键因素。在高中语文教学过程中，如果教师能够充分利用情境教学法，为学生创造问题情境，并适当地为学生服务。教师可以提出思考性问题，帮助学生建立对知识的渴望和追求的心理状态，并使学生在学习中更加专注和有目的性。这些教科书内容可以紧紧抓住学生的注意力，激发他们积极思考的能力，并通过思考问题来扩大思想范围，从而提高教学效率。因此，在高中语文教学过程中，作为教师，要认真把握教学内容，根据教学需要积极为学生创造问题情境，引导学生进行学习。
例如，在教“我有一个梦想”时，教师可以为学生设置以下问题：马丁· 路德金的演讲是在什么背景下进行的？他的梦想到底是什么？为什么这个演讲如此有影响力？他的演讲给你带来什么灵感？这样，通过一系列问题的指导，学生在学习过程中会格外认真，可以扩大学生的思维空间，并大幅度提高教学效率。
5.创造实际情况，以增强学生对知识的认知
在高中语文教学中引入情境教学模式是必不可少的。在教学过程中，高中语文教师应根据教学内容的具体安排，正确引导学生走进自然，亲近自然，走进社会，亲近社会，并利用社会生活实际积极开展实践教学。理论的教学实现要与实践相结合，使学生在与自然和社会接触时可以通过语言描述来真正感受到自然之美。
例如，在学习诗歌《再别康桥》时，如果条件允许，教师可以组织学生在附近的公园玩耍，以便学生可以在户外体验自然风光之美，学生可以用自己的话语来描述和改善学生对语文学习的兴趣还可以提高学生的感知和观察能力，然后再指导学生选择模仿诗歌的主题。教学经验和教学实践告诉我们，学生必须通过实践活动来理解学科知识，掌握思想和方法，而不能仅仅依靠教师的解释而获得。
6.情景教学法在高中语文教学中的注意事项
上下文的使用可以使教学更加深入，知识点的分析也更加彻底，但是使用上下文方法时有很多注意点。这里是对要点的简要分析和讨论。要注意的要点之一是，教师所创造的教学情境离学生的认知不应太远。远离生活的实际情况，不仅不利于学生对知识点的认知和记忆，而且由于会使学生分心，导致语文成绩的下降。第二是教师在课堂上要与学生更多地互动，以加深学生对情况的理解。如果我们注意到这一点，还可以缩短师生之间的距离，并使教学气氛更加活跃。互动交流是在高中语文教学中进行的过程还可以通过网络来加强师生的互动交流。教师需要花时间让学生与学生互动，让学生讨论他们学到的知识点，并共同提高语文水平。最后一点也很重要，那就是课堂教学中的留白问题。情境教学方法也应将知识留空。如果教师解释所有知识，将不利于学生独立思考和学习。相对而言，情境方法的应用使学生有空间进行独立学习和思考问题。教师在教学过程中可以给出一些提示，使学生的思考可以与主要知识点联系起来，从而提高学习效率，提高教学质量。
总而言之，高中情境教学是当今高效课堂概念要求下的教学方法之一。在语文教学中有多种使用情境的方法。教师需要采用合理的方法根据教学的实际情况结合学生的实际情况进行教学，以帮助学生认识和掌握重要的知识点。当然，情境教学中也有很多需要注意之处。在普通高中语文教学中，教师应注意要多与学生互动，认真听取学生的建议，并根据学生的课堂教学反馈改进教学，以提高教学效率，提高教学质量促进学生的发展。
参考文献：
[1]赖婷婷.高中语文课堂教学情境设计方法[J].教师博览(科研版),2018,8(11):16-17.
[2]赵爱栓.谈高中语文情境化教学的有效开展[J].青少年日记(教育教学研究),2018(11):70.