陈燕惠
福建省漳州市芝山中心小学 363000
简介：课外阅读是小学汉语教学新课程教学内容的有机组成部分，是课堂阅读的延伸。这不仅可以丰富学生的知识内容，而且可以拓宽学生的视野。目前，中年级学生的阅读水平低，阅读范围窄，课外阅读学习环境差。这些问题的主要原因是孩子缺乏对阅读的兴趣，缺乏良好的阅读习惯以及缺乏阅读习惯及课外阅读有效的辅导。针对这些问题，本文试图分析小学语文课外阅读教学的不足和对策，以期全面创建有效的语文高效阅读课堂。
关键字：小学语文；阅读说明；课外阅读
课外阅读是教学汉语阅读的重要组成部分，着重于学生业余时间的独立阅读。然而，鉴于小学生的自学能力发展需求，教师仍需要在阅读课外科目时提供必要的咨询和监督，以确保课外阅读的影响。但是，在中国小学目前的课外阅读实践中，该方法的定位不够充分，学生对阅读不感兴趣，客观环境不能为学生提供课后阅读的良好条件。阅读教学探索应该定向课外阅读的新策略研究方向。
一、小学语文课外阅读的问题
1.教师的指示不足
许多中小学教师对课外阅读缺乏理解，他们认为课外阅读是课堂以外的学生阅读活动，因此缺乏指导感。但是如果教师不注意方法的教学，就不能保证小学生在没有掌握科学的阅读方法的情况下进行课外阅读活动。学生在很大程度上依赖教师阅读，但是当他们回到家中时，一些父母对孩子的视线过多，缺乏关于孩子们放学后如何学习的建议。此外，家庭与学校之间缺乏紧密的联系以及教师与家长之间缺乏沟通，导致家庭与学校之间的学生教育有所不同。有效的课后阅读咨询可以帮助学生提高阅读技能和水平，养成良好的阅读习惯，以提高学生文学素养。
2.校外阅读环境恶劣
传统的教育观念也影响着中小学的课后阅读教学。中文阅读指导主导着“课堂内外的压力”。因此，无论在学校教书还是居家，教师们普遍没有足够的课外阅读活动。尤其是在信息时代，学生更加依赖计算机，移动电话和电视。他们放学后很少读书，父母和教师也缺乏指导意识及提供良好的阅读环境。
3.学生对阅读没有兴趣
小学生没有养成良好的阅读习惯和自觉的阅读意识。再加上课后需要很长时间才能完成作业，因此课外阅读的时间更少。随着手机和计算机的普及，一些学生沉迷于游戏，并且没有意识到课外阅读的重要性。兴趣是最好的教师。如果学生对阅读缺乏兴趣，他们的阅读技巧不会有太大提高，尤其是中低年级的学生缺乏自觉的阅读意识，而对阅读的兴趣甚至变得更加困难。
4.需要增强亲子阅读的氛围
一些父母忙于工作或对阅读不感兴趣，对孩子的课后阅读没有适当的注意。从小就没有养成孩子读书的习惯，也没有给孩子创造读书的氛围。读书的最佳环境是家庭，读书的最佳例子是父母。如果父母能在孩子小的时候陪着孩子读书，让孩子们理解书本强大的精神力量，喜欢上阅读。
二、小学课外阅读教学策略
1.在校内外带领有机阅读整合
教师在指导课外阅读中起着重要作用。在课堂上进行阅读教学时，教师应通过扩大阅读材料并向学生推荐优质的课外阅读材料，有意识地整合课后阅读内容，有效激发学生的阅读热情。在此基础上，中小学教师应改进教育观念，用新的教学思想引导教学活动，尝试探索课堂阅读教学的新材料，并向学生解释课外阅读的方向和目标。
例如，在学习了《爬山虎的脚》之后，教师可以推荐类似的课余阅读材料，让孩子逐步掌握动植物的描述方法，并通过阅读来丰富科学知识，解释课外阅读的可能性，如何扩展课堂教学，并增强阅读教学的影响力。
2.优化课余阅读环境。
首先，学校应建立图书馆或开始丰富图书收藏，完善图书借阅制度。在客观经济条件不允许的情况下，可以创建一个课堂阅读角。学校提供一定的书籍资源，在班级之间交换课外书，增加课外书的数量，并为小学生提供良好的阅读条件。
其次，与学校和班级一起组织和举办阅读班。例如，“XX小学阅读比赛”，“阅读写作比赛”，“阅读交流会”等，并通过竞赛确定奖励。以及一种惩罚机制，允许小学生参加课外阅读教学活动。这个过程会产生一种满足感和自豪感，从而进一步激发学生的阅读和学习热情，从被动阅读转变为主动阅读，并创造积极的主题，活跃下课后阅读的气氛。
最后，为了与家庭建立合作关系，在中国传统教育和家庭教育观念的影响下，师生父母忽略了课外阅读，而忽略了孩子对课外教育的兴趣阅读。课堂上的阅读内容是典型的一种，然而该方法机械化，导致学生的学习方式有限；父母不重视阅读在家庭教育中的作用，不为学生提供良好的阅读环境，也不重视业余阅读教育。因此，针对这一问题，家庭和学校应就课外阅读的指导达成共识，同时创造有利于小学生课外阅读活动开展的环境。
3.提高学生对阅读的兴趣
兴趣是最好的教师。在选择课外阅读材料时，父母应让孩子主动选择尽可能多的他们感兴趣的东西。低年级的学生识字率较低，因此他们应该选择包含更多图片的书。图画书是一个不错的选择。例如“大卫，不”，“猜猜教师有多爱你”，“大腿跳芭蕾舞”等等。这些图画书内容简单，但它们包含的每个故事都有某些真理。在培养学生的阅读兴趣方面，教师扮演着不可或缺的角色。教师应以身作则，阅读更多书籍，并分享阅读经验，以巧妙地影响学生。教师可以设置班级图书角，每个学生都可以将自己喜欢的书带到学校与同学分享。不同类型和样式的阅读材料不仅可以扩大学生的视野，而且可以扩大学生的知识。榜样的力量是无限的，教师每周可以选择一个或多个“小书迷”并对其进行奖励，以便学生可以以“小书迷”为榜样来提高他们的阅读兴趣。
4.指导学生使用正确的阅读方法。
阅读方法指南旨在提高小学生理解课文的能力。通过不断改善课外阅读环境，掌握某些阅读技巧的学生更有可能提高课外阅读的效果，这对小学生的思维和文学素养的发展具有积极的影响。首先，在教学阅读时，教师应自觉地强调对小学、中学和核心科目的掌握，并教导学生专注于与课外阅读有关的阅读目标和重点科目，以提高阅读效果。例如，阅读文章《皇家渔夫》可以激发学生专注于描述海兽的外观和性能特征，并从观察的角度理解写作方法；通过阅读《水域管理中的大禹》一书，作者强调了口音，使用事件来表达人物的特征和心理态度，结合文章的风格、特定主题和其他功能来提高阅读注意力，这样可以提高小学生理解课后阅读的能力，并充分利用课后阅读材料。
总之，课外阅读是课堂阅读的辅助手段，特别是在学生的生活经验和知识积累不足的情况下，课堂阅读与课外阅读相结合的确是优化学习效果的最有效方法之一。但传统的中小学根据教育理念，学校和家长都忽视在课外阅读上更注重在课堂上学习汉语，因此小学生的阅读环境需要得到得到，并对阅读产生基本兴趣。这就要求学校和家庭共同努力，为小学生参与课外阅读创造一个支撑环境，向学生提供足够的阅读材料，教给学生掌握阅读技巧，加强对学生阅读成绩的展示，并鼓励学生。此外，家长还应调整态度，与教师一起营造家庭阅读氛围，指导学生合理安排阅读时间，并协助学生阅读文本材料。
参考文献：
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