陈梦瑶
指导教师：颜菁菁
桃江县武潭镇中心学校杨林小学
摘要：想象力是创造力的源泉，在小学生的写作教学中，培养小学生的想象力，可以提高小学生的写作水平。小学生写作中，常常存在着构思比较平淡，内容比较空洞，表达比较刻板的现象，这都是由于小学生缺乏想象力，在写作中缺乏创新精神造成的。在小学语文的写作教学中，培养小学生的想象力，可以通过积累想象素材、引导小学生发挥想象力、提升小学生的想象空间，来培养小学生的想象力。
关键词：小学语文；作文教学；想象力；培养；策略
引言
小学阶段是学生思维发展的黄金时期，想象力是重要的思维能力，同时也是智力的重要组成部分。在这一时期培养小学生的想象力，有利于提高小学生的思维能力，有利于促进小学生智力的发展。
1.读写结合，拓展阅读想象空间
读写结合的教学模式，构建了语文学科阅读教学与写作教学活动之间的密切联系，两个教学环节可以协同发挥作用，利于提升教学效率。写作是学生自由创作的过程，这个过程中想象空间广阔，但是基于小学生独立创作能力不足的问题，我们可以联合阅读教学环节，给学生提供一定的参考素材和模仿写作空间。读写结合教学模式影响下，我们可以尝试以读促写、也可以尝试以写促读，比如结合阅读学习内容引导学生改写、仿写，都可以体现思维上的创新引导，为学生开拓了全新的创作领域，这是激发学生想象力的重要路径之一。
2.培养小学生的观察习惯，积累想象的素材。
想象力是在已有的表象基础上进行想象，已有的表象基础越丰富，想象的素材就越多。因此可以培养小学生的观察力，增加小学生的想象素材，提高小学生的想象力。小学生想象的素材，多来源于生活体验，不同的生活体验，会带给学生不同的想象。比如，看到天上的白云，有的小学生会想象到棉花糖，而有的小学生会想象到绵羊，这是因为这位小学生的爷爷有一群羊，它的生活体验，给他提供了不同的想象素材。因此教师可以培养小学生观察生活的习惯，使小学生获得更多的生活体验，丰富小学生的想象素材。小学生天性活泼，容易对周围的事情产生兴趣，教师可以充分利用小学生的好奇心，培养他们的观察力。
比如在课堂教学中，培养学生的观察力。学习了新的课文，引导小学生和自己的生活环境相比较，对生活中的素材进行观察。举例来说，在学习了《即景》后，针对课文中描写的美景，教师引导小学生对生活中的美景进行观察，雨后的彩虹、雨后的花园、小草上的露珠、空气中的泥土味等，引导小学生对这些细节进行观察，积累想象的素材。
也可以在日常的生活中培养小学生的观察力，通过给小学生布置观察任务，让小学生完成对生活的观察。比如在学习了动物描写后，让小学生对自己身边的小动物进行观察，动物的外形特征、神态动作、爱好习惯等，积累相关的生活体验，丰富想象的素材。
还可以通过相关的实践活动，丰富小学生的生活体验。比如在学习了《雷锋叔叔你在哪里》后，可以通过实践活动，感知助人为乐的乐趣。使小学生亲身体验到各种情感，增加小学生的生活阅历，使小学生积累更多的情感素材，在进行写作时，可以情感更加丰满，进行比喻拟人等修辞手法的运用时，可以更加有想象力。
3.引导小学生合理发挥想象，培养想象的途径。
在积累了想象素材的基础上，引导小学生合理运用素材，发挥自己的想象力，培养小学生进行想象的途径。小学生的思维是具体形象思维，虽然积累了大量的想象素材，但是没有有效的引导，小学生并不会发挥自己的想象。因此，教师在教学中，要引导小学生合理发挥自己的想象，帮助他们形成想象的思维路径，在写作中适当的表现出来。教师可以通过创设合理的想象情境，来激发小学生的想象力。
比如在课堂教学中，教师可以通过多媒体技术，创设相关的情境，通过形象的描述，或者设置相应的问题引发小学生的思考，来激发小学生的想象力。通过有效的引导，为小学生提供想象的思路。举例来说，教师想要小学生描写雪，可以通过多媒体视频，播放下雪的相关视频或者图片，激发小学生脑海里的相关记忆和体验，引导小学生进行思考：雪花是什么样子的。雪是怎样形成的。雪落到脸上是什么感受。都什么时候会下雪。下雪的时候小朋友都会做什么。下雪后周围的景色是什么样的。雪是怎样融化的。通过这些问题，帮助小学生构建写作的思路和想象的思路，使小学生的描写更加具有画面感和情感。
4.课外阅读拓展知识面，提升想象的空间。
阅读是提升写作想象力的有效途径，通过课外阅读，拓展学生的知识面，使学生的想象空间得到提升。尤其是童话故事、寓言故事、神话故事等，想象力比较丰富的课外读物，可以打开小学生的思想空间，通过丰富的想象、夸张的表达手法，使小学生领悟，原来小鸟是可以说话的，南瓜是可以作为马车的，灰姑娘是可以变成王子的新娘的。通过多阅读童话故事、神话故事等，小学生会觉得周围的一切都是有生命的，鱼可以游上天，鸟也可以飞到海底，提升小学生的想象空间。
教师在写作教学中，可以通过让小学生对童话故事、神话故事等进行改编，或者续写，来提升小学生的想象力。比如在学习完《女娲造人》后，教师可以引导小学生对故事进行改编，写一下女娲是怎样造自己的学校的。怎样造自己的家乡的。怎样造自己和同学们的。教师可以引导小学生发挥自己的想象力，是不是每次洗澡时，都可以搓出泥来。是不是女娲心情好时造的人比较漂亮。是不是不小心碰掉了有些泥人的手和脚。通过打开小学生的想象空间，提升小学生的想象力，提高小学生写作的创新能力，使小学生在写作时构思更加新颖，表达方式更加形象生动，表达的情感更加细腻丰满。
5.组织表演，渗透情感教育目标
情感教育目标作为阅读教学的核心目标之一，但是小学生生活经验和社会阅历不足，因此在阅读学习活动中学生的情感理解能力和表达能力往往不足，缺乏共情能力，可见情感教育目标在小学语文阅读教学中的渗透是很有必要的。结合课文内容与题材，其实很多时候可以鼓励学生创编情景剧，在角色扮演中体会人物情感和文章主旨，实现情感教育目标，
结束语
小学生想象力的培养，对于提升小学生的写作水平非常重要。教师在教学过程中，要注意培养小学生的观察能力，丰富相关的生活体验，为小学生积累更多的想象素材，通过引导小学生合理的发挥想象，形成他们想象的思路，最后再通过课外阅读来拓宽小学生的视野，使小学生的想象空间，可以得到更宽更广的提升。从而培养小学生的想象力，培养小学生的创新能力，在写作时可以更有新意。
参考文献
[1]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育 （理论与实践），2016，21（17）：119-120.
[2]刘文娟.小学语文作文教学之学生想象力培养的有效策略探讨[J].学周刊，2020，（28）：69-70.