曾秀英
四川省安岳县天宝九年制学校 642362
摘要：随着“新课程改革”的教学思想和小学语文教学的逐步深化，教师对学生表达自己真实能力的需求也在增加。为了充分提高学生的语文写作能力，教师应制定一系列相关的教学策略和内容，以及学生的实际写作习惯，以帮助学生充分优化对语文写作技能的理解。因此，教师可以培养具有相关语文写作能力的学生，从而可以大幅优化学生的语言表达能力。
关键词：小学语文；写作水平；课堂教学
教师在向初级阶段的学生讲语文写作技巧时，应找出当前学生写作的不足之处，并为学生提供有效的教学建议，以便帮助学生发现的问题，从而有效地提高学生的综合写作能力。因此，教师通过指导学生进行适当的写作指导，增强学生在现实生活中的观察力，以便通过实际的写作指导给学生带来更深刻的印象。同时，教师应结合经典诗文进行教学，使学生可以在这些地方进行全面的学习，有效地提高学生的语言表达质量。最终，教师可以实施将阅读与写作结合起来的教学策略，使学生的写作基础更加多样化，并有效提高学生的写作质量。
一、创造有趣的情境，激发学生的写作兴趣
教师指导学生学习语文写作技巧时，教师需要在学生的学习兴趣上建立基础，并设计适当的课程，以帮助学生表达出对学习语文写作的浓厚兴趣。在此阶段，学生良好的写作技巧可以有效地提高学生的知识水平，并在此基础上充分提高学生的语言表达效率。因此，在实际教学过程中，教师要为学生创造有趣且不断增长的兴趣环境，希望有效地提高学生对语文写作的兴趣，并为学生提供在当前情况下提高其心理感受并接受语言的机会。因此，教师可以结合不同的情境进行有效的教学，使学生根据情境的教学因素感受到文中作者的内在的情感变化，从而有效地提高学生的语文写作质量。
例如，当教师向学生解释《母爱的力量》时，教师可以使用多媒体设备播放关于母爱的视频，以创建与学生相关的认知情况。通过教师为学生创建的上下文内容，它实际上可以渗透到学生的心中，并使学生有机会对教师提出的情境感到兴奋。尤其是，教师给学生们讲了汶川地震的故事，有个母亲为拯救自己孩子而献出了她宝贵的生命，使学生可以极大地体会到母亲的爱。当教师为学生设计合适的教学环境时，可以感动学生，这种方法可以有效地激发学生用语文写作的意愿。在学生写作时，他们会表达自己的情感，这可以更好地证明他们的写作能力。此外，教师采用这种写作教学形式，使学生对语文写作的兴趣普遍得到改善。
二、强调观察生活状况，加深学生对写作的印象
为了帮助学生更好地提高语文写作质量，教师需要加强学生写作的基础，使他们养成良好的学习习惯，以帮助学生提高自己的语文写作技能。因此，教师在教学生相关的核心知识内容时，必须密切注意现实生活中的情况，以便对他们产生深刻的印象。教师可以为学生规划适合生活的情况，并鼓励他们有效地观察和思考，这可以帮助学生有效地改善写作过程，从而提高学生的语言表达能力。对于学生而言，准确，仔细地观察生活状况可以帮助他们在写作时充分，清晰地描述它们，并给人们以更深的阅读体验。因此，通过指导学生进行适当的写作指导，教师需要逐步增强学生观察真实生活的能力，以有效地提高学生的写作成绩。
例如，当教师指示学生描述《我爱秋天》时，教师需要学生对秋天的风景有深刻的了解，以便真正写出秋天的美丽及其所包含的情感。因此，在为写作做准备时，教师需要计划与布置学生相关的观察任务，并要求学生观察和描述秋天过程中的有效细节。正是由于教师对学生现实生活的观察要求，学生才可以更详细地了解相关情况，将了解到的相关情况才能反映到学生的写作内容中，更好地表现出学生对生活的美好观察和对美好的生活情境的喜爱。通过提高学生观察生活的能力，学生可以对他们的写作知识形成更深刻的认知印象。
三、重视写作知识的教学，养成学生的养成习惯
教师应加强学生对关键知识内容的理解，养成学生良好的学习习惯，同时教师应指导学生初步学习语文写作，以有效提高学生的语文写作水平。因此，经过广泛的教学研究，教师决定为学生开发更多的科学写作教学策略，要求学生从基本的写作知识入手，并逐步增强学生对所学知识的理解，从而使学生具备良好的语言表达能力。加强学生的基础知识可以有效地提高他们的综合写作能力。因此，教师在教学生相关的基础知识内容时，应对语文教科书内容进行系统的研究，并从中选择大量的文化知识内容，以充分扩大学生的知识面，逐步加深学生的知识水平和理解能力。另外，教师在教学生相关的写作技巧时，需要逐步加强学生的写作习惯，使学生可以有效地积累语文内容，从而有效提高自己的写作质量。
例如，当教师向学生讲解《将相和》知识内容时，他们可以设计广泛的基础知识内容，这对于学生帮助学生理解基础知识很重要。在教师向学生讲语文的过程中，他们需要将写作与学生的日常学习相结合，以便学生在学习微妙的知识的过程中逐渐掌握语文的基础知识。特别是当教师向学生讲解文本内容时，他们可以熟悉书写文本内容的技巧和书写语言的微妙应用。此外，通过指导学生学习相关知识，教师可以适时向学生扩展古典文化的内容，使学生可以了解更多的语文知识要素。尤其是蔺相如和廉颇身上的优点之处。这样可以有效地增强学生的知识积累并更好地帮助学生撰写出色的内容。
四、实施读写结合的策略，优化学生作文的质量
教师需要在基本水平上讲解语文知识，有效地帮助学生获得阅读经验，并帮助学生将阅读和写作内容结合起来以更好地优化写作质量。因此，在教授相关写作知识时，教师可以结合经典著作的内容来详细教授写作知识，从而有效地激发学生的阅读热情，更好地提高学生的素质和进一步增强学生的语文写作水平。为此，教师可以给学生分配适当的阅读和写作教学任务，要求学生在有效阅读后结合对阅读内容的理解，并完成适当的写作内容，从而将阅读和写作有机地结合起来。
例如，在教师的推荐下，让学生阅读经典的《鲁滨逊漂流记》后，学生可以结合他们对作品的看法并进行适当的写作训练，以写出他们对文学作品的阅读经验。然后，教师需要结合学生的实际阅读和写作内容来进行适当的分析和评估，以使学生能够了解当前写作内容中的认知差距，并鼓励学生进行有效的纠正。此外，教师在阅读后向学生讲解阅读经历时，应彻底探索学生的情感成分，并鼓励学生在写作内容中反思自己的情感，使学生的写作内容更加情感化和有效地优化学生的写作技能，提高学生的语文写作能力。
总而言之，小学语文写作教学，任重而道远，作为新时代的语文教师更需要从多方面进行教学方法的创新。在教育教学过程中，教师更要转变观念，大胆尝试，不断改善教学方法，要不断总结实践的经验，努力提升自己。帮助学生克服写作困难，增强写作兴趣，实现语文素养的全面提高。当教师教学生学习写作技巧时，教师需要根据语文写作要求制定适当的教学策略。教师要满足当前学生的实际学习需求，从而全面提高学生的综合语文写作质量。教师在教学的过程中，要充分的考虑小学生的个性特点，为学生选择适合他们阅读的读物，在学生阅读的过程中为学生提高合理的阅读技巧，并在阅读的过程中培养学生的写作技能。教师需要通过多种教学方法来促进学生写作能力的有效提高。
参考文献
[1王红霞.在阅读教学中培养小学生习作能力[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2017(04):21-22.
[2]]鲍宗武.“作文先导式”在小学语文写作教学中的应用探究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2017(06):29-30.
[3]张娜,王孝丽.妙笔生花,灵动写作——谈小学语文写作教学策略[J].课程教育研究,2016(18):253-254.