强婷婷
陕西省榆林实验中学
摘要：阅读能力是学生必备的基本能力之一。有效的教学和培训可以提高学生的阅读能力，并帮助他们更好地学习。对于整本书的阅读，可以分为两种阅读方法：精确和略读。精读可以提高学生的知识分析能力，并使学生学会文章中语言的使用，而略读可以使学生大致了解本书的内容，并提高阅读速度。作为一名高中语文教师，我结合多年的语文教学经验，总结了一些阅读整本语文书的方法，并进行了以下讨论。
关键词：高中语文；精读与略读；教学策略
在实际研究中，教育工作者发现，目前的语文教学更加注重学生的考试成绩，忽视了对学生能力的教育和训练，这种教学失去了语文学习的实质，学生没有时间学习整本书。阅读能力对学生来说是一种缺失。整体阅读能力的培养具有重要的教学意义。教师应逐步培养学生的阅读意识和能力，并丰富他们的文学素养。在新课程标准的背景下，教育部对高中语文教科书的教学内容进行了一些调整，并对教师的教学方法提出了新的教学要求，呼吁教师给学生一定的阅读空间，教给学生正确的阅读方法，并逐步丰富学生的心智，从而达成语文教学的教学目标要求。
1.规范全书的阅读方向
高中课程标准规定，阅读学术作品的方法是“通读全书，画圈，努力理解；梳理书的轮廓及其人物或内容关系，并对书的内容进行总结。阅读首先要掌握本书的要点和渗透的价值取向；通过阅读与本书相关的材料，可以了解本书的学术思想和学术价值；通过反复阅读和思考，可以探索本书的语言特征和逻辑。阅读学术著作着重于提高学生的语文素养，包括语言的建构和运用以及使学生的思维获得发展和完善。教师要指导学生正确选择书籍，使学生可以从不同角度分析书籍内容，这已经成为高中语文教学中整本书阅读指导任务的首要任务。
在高中语文阅读教学中，由于爱好，教师不能让学生只阅读某种单一类型的书。他们需要引导学生通过选择不同类型的书来阅读和浏览不同类型的书。这样，在提高学生阅读水平的同时，可以实现学生的全面发展。在这种情况下，高中语文教师需要在课堂教学中正确地指导学生。例如，当教师在教鲁迅先生的散文时，可以推荐给学生阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》，这是一部以回忆录为基础的回忆文，带有浓郁的抒情氛围，阅读后教师可以让学生进行讨论。在阅读过程中，还要求学生思考作者是如何利用优美的句子表达不同的情感，以及分析这些句子的特点等。这样，不仅可以增强学生的阅读能力，还可以增强学生的阅读理解力，从而在增强学生的阅读能力的同时，还可以提高学生使用相关写作技巧的能力。
需要注意的是，在选择整本书阅读时，教师应注意阅读内容的难度要适度，并帮助学生合理安排阅读时间，教师可以教给学生两种阅读方法，即精读和略读。使学生可以科学安排阅读时间，合理选择阅读内容，使文本在培养学生的语言素养中发挥最大作用。例如，在教“念奴娇 赤壁怀旧”时，尽管学生们阅读了许多苏轼的作品，为了使学生深入了解苏轼及其写作风格和特点，教师可以介绍给学生一些与苏轼有关的传记作品，例如《苏东坡传》。教师在讲授教学内容时，可以适当地向学生推荐这本书，然后简要介绍苏东坡的生活经历，他写作的时代背景以及他写过什么样的文学作品。历史故事可以有效地激发学生的学习兴趣。
教师此时可以结合故事向学生讲授更加深入的内容。学生将认真聆听和思考，快速理解和掌握知识，并在脑海中对“苏东坡”的书留有印象，并利用业余时间阅读。通过阅读，学生将逐渐走进作者的内心世界。当再次阅读作者的作品时，他们会产生情感共鸣，并逐渐回忆起与作者的情感有关的生活经历。
2.根据学生特点合理选择阅读内容
对于高中生，在教学过程中，如果教师想促进学生对整本书的阅读，首先应根据学生的特点和教学内容，帮助学生合理地选择阅读的范围和类型。以确保整本书的阅读发挥最佳作用。首先，教师应正确让学生正确理解教学大纲的标准和教科书的目标，并阐明学生在语言学习过程中应具备的能力；然后具体了解学生的特点，加强与学生的沟通，明确学生的兴趣爱好，在两者结合的基础上，规划相应的阅读范围，让学生自由选择，确保学生在课堂上的自主权，完善语文阅读学习的过程。其次，在教学过程中，教师还应注意整本书阅读过程的多样性，以提高学生的综合素质。例如，高中教科书《傍晚的花朵》中的摘录属于散文，而《林黛玉进贾府》则摘自古代文学经典《红楼梦》。《老人与海》是海明威小说的摘录，不同类型的著作对学生很有用，它具有不同的教学意义，可以促进学生的思维和理解能力的提高。另一方面，在选择阅读范围的过程中，教师还应注意培养学生的思想品德。教师可以结合教科书的内容，并向学生及时推荐一些红色经典文学作品，以培养学生的民族自豪感和社会责任感。这对学生的长期发展有一定的好处。
3.组织阅读活动以提高学生的课堂参与意识
在高中阶段，学生花在语文上的时间更少，对阅读没有正确的认识。他们大多数人在每天的空闲时间无法独立阅读，缺乏一定的自律能力。在这种情况下，如果要促进整本书的阅读，教师应该从学生的兴趣出发，组织相应的阅读教学活动，从根本上提高学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。首先，教师可以根据班级进行小组讨论活动。例如，《荆轲刺秦王》是《战国策》中的历史故事，属于文言文。在这方面的学习中，学生没有明显的阅读优势。教师可以将学生分为不同的小组，使学生在“战国策”中选择性阅读其中的故事，最后教师选择学生在课堂上讲故事。这种方法可以增加学生的阅读参与度，帮助他们培养对阅读的兴趣，也有助于学习文言文知识。其次，教师可以通过其他阅读活动充分调动学生的积极性，并开设新的课堂教学方式。例如，将整本书的阅读方式更改为戏剧表演形式，例如“雷雨”。教师完全可以允许学生自由选择角色并完成相应的表演。与普通阅读教学相比，学生将仔细弄清楚人物的特征和对话，这种方式是学生阅读整本书的一种创新方法。
简而言之，整本书的阅读是当前语文教学的内容之一。教师需要帮助学生形成正确的阅读意识，能力和思维方式，使学生获得传统语文教学所缺乏的内容，掌握文本分析的能力，并理解精读和略读的差异。在实际的教学过程中，学生需要对文章进行分析和理解。通过精读和略读相结合，他们可以体验语文阅读的精髓，并逐步提高他们的阅读理解能力。并通过精读和略读的结合来提高自己的阅读效果。以上方法可以更好地帮助学生在实践中完成整本书的阅读计划，逐步丰富学生的内涵，可供教师参考。
[参考文献]
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[2]苏立康.整本书阅读：一个值得关注的热点问题[J].人民教育.2016（24）.