聂茂夏
重庆市南川区民主镇中心小学校
摘要：在新课标下的小学语文阅读教学中，对学生的语文阅读能力进行培养，让学生在阅读中掌握学习方法，可以让学生主动获取知识，不断提高学生的学习能力。因此，在新课标下的小学语文阅读教学中，教师要积极对学生进行阅读指导，让学生运用好自己掌握的阅读技巧，从而能够较好地完成小学语文阅读教学任务。
关键词：新课标；小学语文；阅读教学
在新时期下的小学语文阅读教学中，对以往单纯的口头讲述的语文阅读教学模式进行改革和创新，并正确有效地对学生进行阅读指导，让学生深入理解文章内容，深刻体会作者情感，不断提高学生的语文阅读能力是语文阅读教育教学发展的必然趋势。有鉴于此，在新时期下的小学语文阅读教学中，教师要积极对语文阅读教学进行改革，并要引导学生多接触阅读材料，让学生深入把握文章的主题，以此可以增强学生的阅读学习技能，不断提高学生的语文阅读学习信心，从而能够为语文阅读教学的顺利开展提供保障。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对新课标下的小学语文阅读教学策略进行一番阐述和说明。
一、创设问题情境
小学生在学习中需要有一个明确的方向，然而，他们在实际的学习中很少会有相关的能力，学习起来就像是居无定所、漂泊流浪。所以我们作为教师，要给学生一个学习的方向。这时，我们就可以借助问题情境的教学形式，来为学生的学习指引方向，搭建一个指路明灯。而且素质教育又对情境的创设有了新的要求，我们在创设情境的过程中一定要遵循核心素养以及核心价值观的理念。在小学语文阅读教学中也不例外.新课程教育改革对小学语文教学提出了更高的要求，教师在实际进行教学的过程中应该从学生的身心发展规律和学习特点出发，为学生创建良好的小学语文阅读课堂氛围，保证小学语文阅读教学的高效性和有效性。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极创设问题情境，以此可以让学生形成个性化的语文阅读能力，不断促进学生的全面和谐发展。
例如，以《青山不老》为例，在讲述教材当中的文章之时，我先向学生提出了以下问题：这篇文章主要讲述了什么内容呢？并让学生结合自己对文章的了解，总结了文章主要讲述的内容，以此使学生对这篇文章的主旨有了一个初步的认知。然后，我让学生合作探究了以下问题：1、这位老人创造了怎样的奇迹呢？2、这一奇迹是在什么样的情况下创造的呢？3、作者为什么说“青山是不会老的”呢？4、了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话要对老人说呢？5、到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？以此使学生深入了解了奇迹，感悟了老人的精神。之后，我为学生链接了与文章有关的资料，以此对学生进行了知识的补充，使学生更加全面地理解了这篇文章的中心。最后，我引导学生对这篇文章进行了总结，并对学生进行了德育教导，以此使学生懂得了要珍惜自然资源，共营生命绿色，从而升华了学生的情感，不断提高了语文阅读教学成效。这样，教师通过对学生实施探究教学，使学生在有限的时间内掌握了较多的知识和技能，不断提高了语文阅读教学时间的利用率，获得了良好的语文阅读教学成绩。
二、组织趣味游戏
阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，在小学语文教学过程中发挥着非常重要的作用。小学阶段是儿童学习的启蒙阶段，小学阶段养成的阅读习惯和学习方式对于学生之后整个人生的发展都有着十分重要的影响。语文教学作为我们的母语学科不仅承担着激发学生学习兴趣，引导学生读书识字的重要责任，更承担着传承传统文化，培养学生正确的世界观，人生观和价值观的重任.在小学语文阅读教学过程中语文教师应努力引导学生养成树立正确的阅读态度和良好的阅读习惯，为语文综合素养和素质能力的全面发展打下坚实的基础.但小学语文阅读教学的实际效果却与我们的教学目标相去甚远，实践中更是存在着很多难以解决的具体问题。有鉴于此，为了改善上述现状，在小学语文阅读教学中，教师要积极对学生实施游戏教学法，以此可以增加语文阅读教学课堂的趣味性，不断提高学生进行语文阅读学习的兴趣和动力。
例如，以《学弈》为例，在讲述这篇文章之时，我先指导学生朗读了这篇文章，并让学生结合教材注释以及工具书，对这篇文章进行了翻译，以此使学生初步了解了文章讲述的内容。然后，我向学生提出了以下问题：1、弈秋是一个什么样的人呢？2、其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？3、你认为专心致志者当时是怎么做的呢？4、另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。5、二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么呢？从这两个人的学习结果中你得到了什么启示呢？以此使学生进行了深入研读探究，深刻感悟了文章当中的道理。之后，我让学生思考了以下问题：如果弈秋想让他的学生都学有所成，他会做些什么呢？并让学生续写了文章的结尾，以此不断提高了学生的思维能力。最后，我为学生组织了常见的角色扮演游戏，让学生分小组，分角色表演了课本剧《学弈》。在学生表演结束之后，我对学生的表现进行了合理的点评，并让学生结合我的意见完善了自己的表演，以此不断提高了学生的表演成效。这样，教师通过对学生实施游戏教学法，彰显了语文阅读教学的魅力，使学生保持了进行语文阅读学习的动机，取得了语文阅读教学的极大成功。
三、注重读写结合
阅读教学是小学语文教学的中心环节，在阅读教学中，如果能使用阅读和写作想结合的方法，不但可以使学生通过阅读提高对课文内容的理解，更能够通过写作提高学生的书面表达能力。两者相结合，使学生的口头表达和书面表达都得到很好的提升，进而综合提高学生的阅读能力。其次，语文作为一门主要学科，占据着重要的位置.在小学基础教育阶段，小学语文教育是小学生积累知识重要阶段，并为学生今后的学习奠定坚实的基础，尤其是高年级的语文教育，我国的教育体制处于发展阶段，在探索中不断更新与改革.教师在小学教学过程中，不能局限于简单的基础知识教育，要注重对学生读写的教学，并应用到课堂时间之中。另外，听说读写是语文教学的重要内容，其中读与写是学习语文的基础,也是教师教学的重点。很多时候，学生们认为读和写是两种不同的学习活动，但是读和写却有着密切的联系.教师要善于找到读与写的密切联系，将读与写进行有效的结合,进行“以读促写”的教学，帮助学生全面提高自身的语文水平。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极利用读写结合模式进行阅读教学，以此可以让学生学会运用自己掌握的文本知识，不断提高学生的综合能力。
例如，以《只有一个地球》为例，在讲述这篇文章之时，我先向学生提出了以下问题：大家都知道哪些有关地球的知识呢？并让学生说了说自己对地球的认识，以此比较自然地为学生引出了本节课的课题，不断提高了学生的好奇心。然后，我让学生探究了以下问题：1、这篇文章向我们介绍了地球的哪些知识呢？2、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹呢？3、你从哪些语句中感受到了“地球的可爱”呢？4、你从哪些语句中读出了“地球太容易破碎”呢？并与学生一起对这篇文章进行了分析，以此使学生懂得了“只有一个地球”的道理，增强了学生的环境保护意识，不断提高了学生的道德品质。之后，我让学生联系实际，写了一篇环保征文，并让学生相互之间评价了彼此写的文章，以此不断提高了学生写的文章的质量。最后，我对写得质量比较高的学生提出了表扬，以此不断提高了学生的竞争意识，激活了学生的写作情怀。这样，教师通过利用读写结合对学生进行阅读教学，丰富了语文阅读教学策略，增强了学生的学习技能，不断提高了学生的阅读学习效率。
总而言之，在新时期下的小学语文阅读教学中，教师需要以新课标的理念为指导，利用多种适宜的教学策略开展语文阅读教学，对学生进行正确的阅读指导，让学生掌握属于自己的个性化阅读技巧，十分有利于学生阅读能力的提升。
参考文献：
[1]赵正军.新课标下小学语文阅读教学策略的探讨[J].亚太教育，2015，000(027):16-16.
[2]肖培卿.新课标下小学语文阅读教学的几点思考[J].吉林省教育学院学报旬刊，2014(05):80-81.
[3]顾兴娟，王德坤.新课标下小学语文阅读课的教学探究[J].中国校外教育，2014(23):100-100.