毛新丽
阳信县商店镇小桑小学
摘要：合作学习法作为新时代小学语文教师重点运用的教学方法，其有效地突破了传统教育理念的束缚，增强学生的课堂参与感，使学生真正成为课堂的主人。语文是作为一门语言，其是人与人之间重要的交流工具，小学语文课堂主要以读、写、听为内容，而小组合作学习法可以有效的将三者内容相结合，从而建立高效的课堂效率，新时代强调培养全方位高素质创新型人才，这就要求小学语文教师不能局限于固有的教学方案，要不断创新教学模式，使单一的教学模式变得多元化，活跃小学语文课堂氛围。
关键词：合作学习法；教学模式；语文
语文作为小学的重要科目，其可以帮助学生表达自身想法，传统的小学语文教学模式不注重个性化培养，忽略了学生的自身喜好，学生课堂参与感不足，小学生本身正处于心智发展的阶段，应试教学模式使学生不能高度集中注意力，而合作学习法可以突破以往教学模式的缺点，帮助学生快速融入课堂，从而提高小学语文课堂效率，培养学生的文学素养，帮助学生构建文学思维框架。
1合作学习法在小学语文课堂的发展现状
合作学习法作为一种新的教学模式，可以大大提高学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。以往的教学模式，教师在课堂上占主导地位，学生一直处于被动聆听状态，师生之间缺乏互动，每一名学生都是一个独立的个体，其有自身的学习特点和喜好，固有教学模式没有考虑到学生的个性发展，使得小学语文课堂效率低下，没有达到真正的学以致用的教学目的。学生往往以死记硬背的方法展开对小学语文的学习，这种学习模式过于单一，学生对于背诵内容只是达到了短暂性记忆，并没有将原有的知识点与新知识点串联起来，而合作学习法通过学生之间的讨论加深记忆力，学生可以将新旧知识点串联起来构成思维框架。教师在运用合作学习法时要考虑学生自身特点，根据学生的学习情况进行组员分配，将接受能力强的与接受能力差的学生分到一组，进而达到均等分配，避免小组之间的差距越来越大。但并不是所有教学内容都适合合作学习法，教师要结合具体情况具体分析，在运用小组合作学习法时，要尊重学生的发展规律，听取学生的建议或意见。有效利用合作学习法构建师生之间的沟通渠道，从而可以及时了解学生近况，根据学生的实际情况制定更为有效的教学计划和方案。
2合作学习法在小学语文教学中的具体策略
2.1结合小学语文教学内容展开小组讨论
小学语文的教学内容相对简单，学生可以通过独自学习从而有效掌握知识点，独自学习是锻炼学生的自主学习能力，但是由于许多学生的独自学习能力相对较差，如果完全依赖学生自己，可能会导致学习效率相对较低，而引入合作学习法，通过学生之间的相互配合和讨论，从而能够展开更为具体的学习。小组讨论作为合作学习法的主要内容之一，学生在讨论时通过语言表达自身想法，可以锻炼学生的语言表达能力，在这一过程中，教师要给予正确的指导和引导，对于性格内向的学生要鼓励其大胆表达自身想法，使其敢于踏出舒适圈，对于性格相对外向的学生，要给予学生表达自我的平台，使学生通过互帮互助，共同进步。例如，教师在讲解口语交际课《我的暑假生活》时，可以让学生先对自己的暑假生活进行自主讨论，在小组讨论过程中，教师要认真聆听学生的表达方式，进而可以及时纠正学生的语序错误，避免日后误导学生。然后让小组成员进行总结和归纳，从中派选出一名代表来进行班级上的发言，在发言过程中，教师要告知其他学生认真聆听，要懂得尊重每一名学生，因为尊重是相互的。口语交际课设立的目的是希望学生通过大胆发言，从而提高表达能力。因此，合作学习法很适合这节课的教学内容【】1。
2.2结合合作学习方法拓展小学语文教学内容
小学语文教师在进行授课时不能仅仅局限于书本上的知识点，还要结合生活实际对其进行扩展和延伸，进而丰富学生的知识储备。而合作学习法可以拓宽学生的知识积累，因为每一名学生的知识储备是不一样的，学生能够通过讨论从而了解到其他人的知识储备，将其收为己有，为自己所用。小学语文教师在讲解作文写作《我家的小狗》这节课时，可以让有小狗的学生帮助没有小狗的学生了解其特点，而展开更为生动的写作。合作学习法不仅局限于小组合作教学模式，其学习模式多种多样，可以是一帮一的学习模式，也可以是一帮二等多样的学习模式。在讲解《古诗三首》时就可以引用一帮一的合作学习模式，让两个学生相互监督对方对古诗词的背诵，进而可以更好的提高背诵效率。改变刻版的学习方法，使背诵这件无趣的事变得有趣起来，更重要的是，一帮一背诵模式可以帮助学生及时纠正自身背诵错误，因为一个人背诵不知道自己背的是否正确，而两个人互相帮助背诵时可以发现对方背诵的错误点并且及时纠正，以免日后养成不良的习惯。因此，教师在小学语文课堂上要有效的利用合作学习法，使其发挥最大的效率，最终提升学生的文学素养【2】。
结束语：
合作学习法可以帮助学生快速融入小学语文课堂，增强学生之间的友谊，帮助学生养成良好的语文思维逻辑，及时纠正学生的背诵错误，提高背诵效率，加深学生对语文知识点的记忆力，从而将各个知识点串联起来，构建知识框架。
参考文献：
[1]朱玉春.浅谈小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].百科论坛电子杂志,2020,(9):217-218.
[2]石宇明.浅谈合作学习在小学语文教学中的应用[J].中外交流,2020,27(1):388-389.