卢燕丽
桂平市南木镇高塘小学
摘要：如何提升教学效率是广大教师必须要深入思考和探究的问题，同时这也是关系到新课程改革推进的关键要素。对此，本文将从打破传统教学观念、设置课堂游戏环节、结合课本设置问题、革新课堂教学结构、引入信息技术教学五个层面出发，分析新课改下提升小学语文教学效率的有效策略。
关键词：新课改；小学语文；教学效率；提升；策略
提升教学效率代表着要实现科学、高效的教学，以更好地完成教学任务和目标，让学生在获取知识的同时，实现综合素养的提升。但现在小学语文教师仍受传统观念的困扰，在教学中运用单一性、灌输式的教学方法，导致语文教学效率无法得到真正的提升。针对这种情况，每个小学语文教师都应直面传统教学中的问题和不足，主动探索并运用创新性的教学方法，以全面提升小学语文的教学效率。
一、打破传统教学观念，发挥学生主体地位
传统教学观念下，教师多掌握了教学的主动权和话语权，将学生置于被动接受的地位，从而导致学生无法进行独立的思考和自主的探究，难以实现教学效率的提升。因此，新课改背景下小学语文教师的首要任务就是打破传统的教学观念，不再局限于“以师为本”、“师道尊严”等思想中，而是坚持以学生发展为中心和本位的教学理念，给予学生充分的关心、爱护和尊重，尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生进行沟通互动，让学生有充足的思考时间、学习空间和探究机会，可以全面参与到学习过程中去，发挥自身的直观能动性。
例如，在教授《落花生》时，传统的教学模式主要以教师为主导，学生们在课堂中被动学习，这种教学模式严重阻碍了学生们的学习发展，长久以往，甚至会使学生们产生消极的学习情绪。所以，笔者打破传统教学模式，营造融洽的课堂学习氛围，将课堂主导权交给学生，如，在课堂教学过程中，笔者会主动与学生们对话，通过对话交流拉进师生之间的距离，在对话过程中，笔者会用亲切的话语与学生们交流，让学生们感受到自由的氛围。另外，笔者还在课堂中设置了学生自主学习空间，给予学生们消化、自学的时间，培养学生们良好的学习习惯，帮助学生们更好的掌握知识。这样，笔者通过打破传统教学模式，发挥了学生的主体地位。
二、设置课堂游戏环节，激发学生学习兴趣
游戏符合小学生的性格特征和兴趣爱好，在课堂教学中安排游戏环节能够点燃学生的热情、让学生产生强烈的学习兴趣，真正地爱上语文。对此，小学语文教师应当革新以往枯燥乏味的教学方式，以学生的兴趣爱好、基本需求为基础，结合语文课程知识来设计、组织并开展形式多样、内容充实的游戏活动，将其融入到课堂教学中去，以实现寓教于乐，让学生可以在主动参与、游戏娱乐的过程中来学习语文知识、方法和技能，充分体会到语文学习的乐趣所在，从而达到激发学生学习兴趣的最终目的。
例如，在教授《什么比猎豹的速度更快》时，对于小学阶段的学生而言，他们对游戏有着浓厚的学习热情，根据学生们这一特点，笔者设置了课堂游戏环节。上课后，笔者先介绍本节游戏课程的内容，让学生们熟悉游戏规则，游戏内容主要是让学生们利用不同的物体对羽毛球进行击打，比一比哪位学生将羽毛球击打的更远。游戏开始后，学生们纷纷融入到游戏中，他们利用身边的物品制作道具，对羽毛球进行击打，在这个过程中，学生们发现，击打的力量越大，羽毛球的速度越快，落地的距离也就更远。通过羽毛球的速度，笔者引入本节课程的内容，让学生们带着浓厚的兴趣来学习课文。这样，笔者通过设置课堂教学环节，激发了学生的学习兴趣。
三、结合课本设置问题，启发学生学习思维
问题是思维的启发点和活跃点，问题的设置和提出在整个课堂教学中发挥着十分重要的作用和影响，可以激活学生的思维，让学生从被动接受转向主动探究。所以，小学语文教师要充分认识到问题教学的意义和作用，对语文教材课本进行全面且深入地研读，以提炼出其中的重点、难点和要点内容，据此来设置充满启发意义和探究意义的问题，把握恰当的教学时机来进行精准的提问，引发学生认知层面的矛盾与冲突，触发学生的求知欲望和探究动机，启发学生的学习思维，促使学生展开主动地学习和深度的探究，实现学习效率和效果的不断提升。
例如，在教授《太阳》时，课程开始后，笔者先给予学生们阅读课文的时间，让学生们初步了解课文的内容，阅读结束后，笔者再从课文中提炼一些问题，通过问题来启发学生们的学习思维。提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，让学生们利用这段时间对课文进行深入的探索，有了问题的引导后，学生们的学习热情更加浓厚，他们带着问题有目标的阅读课文，这不仅锻炼了学生们的思考能力，同时还加深了学生们对知识的理解。这样，笔者通过结合课本设置问题，启发了学生的学习思维。
四、革新课堂教学结构，促进学生交流互动
合作教学的运用可以革新课堂教学结构，打破单一且封闭的课堂教学状态，促进师生、生生间的互动往来，取得更为理想的教学效果。首先，语文教师要通过各种方式和途径，来对班级学生的学习成绩、思维层次、知识结构、兴趣爱好等情况进行全面深入地了解，并依据特定标准来进行科学的小组分配，确定组内成员的具体职责与分工；其次，教师需发挥自身的引导作用，鼓励学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，从而活跃课堂教学的氛围，引领学生的共同发展和不断的进步。
例如，在教授《松鼠》时，以往的语文课堂教学方法单一，课堂教学氛围枯燥，学生们的学习热情普遍偏低，所以，笔者革新课堂教学结构，实施小组合作探究法展开教学。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。在接下来的教学中，笔者再设置一些探究任务，让学生们以小组为单位进行讨论，任务下发后，笔者会给予学生们参与讨论的时间，让学生们利用这段时间进行讨论交流，通过学生们的交流互动，课堂的学习氛围有了很大的提升。这样，笔者通过革新课堂教学结构，促进了学生的交流互动。
五、引入信息技术教学，增强学生直观感知
随着信息时代的到来和教育信息化的迅猛发展，信息技术教学开始广泛运用到教学实践中去，实现了对传统手段的改革与创新，为教学的转型升级提供了强大的动力。因此，小学语文教师需要真正做到与时俱进，善于在传统教学手段的基础上，合理巧妙地利用多媒体、电子白板等信息技术设备来辅助教学，以图片展示、动画演示、视频音频播放等形式来进行知识的讲解，创设出直观、形象的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，增强学生的直观感知，促进并加快学生对语文知识的理解和掌握。
例如，在教授《四季之美》时，本节课程的内容虽然比较简短，但是却描写了四个季节的不同景色，为了让学生们更加直观了解课文内容，笔者引入了信息技术展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片来介绍四季的景观，在展示的过程中，学生们的注意力非常集中，这也体现了信息技术的作用。这样，笔者通过引入信息技术教学，增强了学生的直观感知。
总的来说，提升教学效率是各个学科教育教学最为基本的任务和目标，同时也是切实推进新课程改革、实施素质教育的强大动力和重要支撑。所以说，作为合格的小学语文教师，我们应该时刻关注教育教学的动态，把握新课程改革的根本趋势和核心要求，结合现实学情来展开积极探索，以实现各种创新策略的运用，最终才能达到提升小学语文教学效率的目的。
参考文献：
[1]丁美玲.新课改以来小学语文课堂教学状况研究述评[J].林区教学,2017(07):30-32.
[2]彭建蓉.新课改下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].科学咨询(教育科研),2017(06):42.