林宝峰
南安市内厝实验学校
摘要：初三学生要参加高中入学考试，入学考试成绩对初中生至关重要。因此，初中老师希望在进入高中时学生取得令人瞩目的成绩。为达到这一目标，需要科学和合理的策略来提高学生入学考试成绩。基于相关理论研究的结果，本文将从多个方面，简要讨论一些初三语文复习的有效策略。
关键词：初三语文；复习策略；入学考试
子曰：“温故而知新。”通过复习，学生不仅可以重新理解旧知识，而且可以大大提高学习的效率。因此，为了有效提高初三学生的成绩，初中语文教师必须鼓励学生进行针对性的复习。通过教师的引导，可以带领学生有针对性地进行复习，并且提高学生学习语文的效率。复习不仅是对旧知识的复习和检索，而且是对旧知识的总结和概括，然后是对旧知识的新理解。为了提高复习的有效性，教师需要应用几种有效的复习方法。接下来，根据相关理论研究的结果，作者将简要讨论初中三年级语文的一些有效复习方法。
一、系统分析
众所周知，语言知识是分散的，覆盖面很广。这通常给老师在复习中带来一些困难，从哪里开始复习？看什么？怎么看？教师需要在初中入学考试题型方面找到突破。在过去的几年中，初中考试题的类型通常包括四个主要部分：基本知识，诗词积累，阅读，写作。基本知识包括语音，汉字，词语使用，语言使用（例如修改病句、句子选择等）。阅读，包括古典语文，推理文章和叙述；语言的积累对主题词，句子的含义和写作的理解是基于主题分析探究的重要内容。考虑到这一点，教师应该将重点放在考试的重点和难点上，重点放在检查问题类型，分类，检查知识点之间形成和系统布局上。这样才不会出现比较严重的问题。这样，学生可以知道要查看的内容和要查看的内容，避免出现厚此薄彼的情况。
二、先“分散”然后再“组装”，双向引导
在初三教学引导中，应适当地延伸到课堂外，遵循课堂中和课堂外分散引导的原则，先“分散”，然后“组装”，合并要点。“分散”主要是指复习各个章节，并按教科书对每章的知识点进行排序。语言和文学，内容丰富，知识渊博。在复习阶段，应首先阅读教科书，以使学生熟悉所学教科书，熟悉课文内容。在课文方面，应该花更多的时间，并回顾不同的方法，以及不同风格的特点，指导学生对一般文学知识，新词，关键段落，文章主题和文本内容扩展进行详细概述。当涉及自学课文时，也需要从这些入手。从近年来考试中的试题来看，包含了学生自主阅读的素材，其中有一些知识要点需要分析探究。因此，在复习书籍时，教师不能只是复习讲过的文章而忽略学生自己阅读的文本。在“组装”之后，将基于第一阶段的概述，跨过第二阶段的教科书数量限制，并对已分类的知识系统进行分类以形成知识网络【1】。然后整合所有的内容，按照卷面布局开展教学引导。通过这样的模式，更利于达到良好的教学效果。
三、系统评价，专注于写作
写作在高中入学考试中扮演着重要角色。因此，关注写作引导，并传授参加考试的最佳方法，与时俱进，并尝试提出新的想法，才更利于系统地评价写作的内容，引导学生专注于写作知识。所谓“与时俱进”，就是要关注社会生活，尤其是现实生活中的人，物，周围的事物。所谓“写新想法”是指写出真实感受，真实见解。
最后教师结合学生协作情况适当评价指导，就可以收获良好的写作教学效果。
四、指出复习时应解决的问题
注意知识的机械重复，而忽略知识的应用技能很难达到理想的教学效果。部分教师的评价仅重述了初中第一至第六本书的主要教科书之一，部分教师按类型对关键文本进行分类，然后详细解释和分析它们。两种复习方法相似，并且都简单地重复了学生所学的知识。众所周知，学生在两三年内没有完全掌握知识。他们能在复习阶段的一两个月内充分吸收知识吗？在这样的一两个审查阶段中，学生可能只会经历机械性地学习，仍然无法将获得的知识转化为应用的能力。复习时间越长，学生的思维就越紧密。达到的效果也不理想。
为改变教学的不良现状，教师可以选择一些与知识有关的特殊讲座。部分教师会复习语法知识和文体知识。以特别讲座的形式进行复习，分为几个小主题，例如语音，语义，字体，单词，句子，修辞和名言。老师在每个班级都集中阅读该主题，以加深对学生理解的影响。在扎实的基础上，这可能是必要的，但是鉴于一般初三复习的要求，这样做只能画出一条知识线，不能为学生提供基本的整体理解能力。因此，初三教学的总体评估应以所学知识为基础，重点在于提高学生运用知识来解决实际应用中的某些特定问题的能力，这是从掌握到应用阶段的飞跃。教师的任务不是进一步打基础，而是为学生在升学之前搭建一个阶梯，以便学生能够成功完成知识的转移和技能的转换。
五、充分注意并正确使用语文教科书
中考与高考相比，主要差异之一是中考语文课本相对重要，并且课本知识测试更多，例如背诵古今诗词，以及对其中重要部分的选择性考试【2】。因此，教师需要引导学生对语文教科书的核心基础领域给予足够的重视，否则会误导学生，并最终蒙受重大损失。同时，也需要注重质量，并积极练习考试题。与教科书的重要性保持一致，教师还需要专注于教学和回答初三考试题和实践考试题，确保质量和数量，结合质量，减少学生学习中的问题，提高学生的成绩和能力。为此，需要选择测试题，仔细审查所选素材，彻底分析，总结损益，检查缺失和填补空缺，鼓励准则的统一以及鼓励并不断提高学生对语言测试题的理解。通过这样的方式，提高初三语文复习的有效性。
此外，在教学中，不同知识点的优先级有所不同。初三复习阶段，语文教师的任务是艰巨的，很多混杂的知识需要引导学生巩固。此外，还需要认识到病句，成语等知识点，同时要兼顾欣赏古今诗词，模仿句子，阅读古文字，现代文字阅读的内容，最后也要做好作文练习。在多维思考的过程中，绝不要错过任何知识或技能的发展。但是必须有优先权。例如，在讲解写作部分的时候，要认清其在初三教学中的重要性，主动引导学生练习作文写作，现代散文阅读和诗词评价，模仿句子等。当学生遇到困难是，教师要及时开展实践教学引导，在不断地引导中，提高学生的能力和测试成绩。针对其他考核力度比较小的方面，也不能掉以轻心。简而言之，就中学语言的复习而言，重点应放在作文和各种读物上，但是也需要结合不同的知识点兼顾分析，绝不要错过任何提高学生知识和能力的机会。
总而言之，只要勇于动脑筋，并主动结合教学是思考，就可以在不断发现初三教学问题的过程中总结出更多的课教学方法。在教师的积极引导中，帮助学生成功地应对高中入学考试，继而步入理想的高中。
参考文献：
[1]王国金．重视基础和能力，提升综合复习的实效性——中考语文复习策略研究[J]．现代语文（教学研究版）,2017(3):32．
[２]杨谨．把握中考脉搏，注重专项训练——中考语文复习策略浅谈[J]．中学教学参考,2017(6):32．