熊钰莹
浠水县团陂镇团陂小学
简介：语文教学在提高小学生的语言，写作和文学质量方面可以发挥重要作用。新的课程改革导致了小学语文教学模式的改进和实施，并且针对小学语文教学引入了一种相对较新的小组阅读教学模式。小组课文阅读不仅可以提高小学生的阅读量和阅读速度，还可以促进学生的阅读技能的全面提高。因此，本文将探讨小组教学的价值和教学策略，为小学语文教师提供教学的经验。
关键词：小学语文；小组；阅读；培养
在素质教育时代，小学语文阅读教学模式日益多样化。除了最初的单文本阅读教学模式外，小学学校还引入了小组文本阅读和全书阅读等教学模式。顾名思义，小组阅读是在某种程度上将几篇文章结合起来，然后在某个时候进行结合式阅读的教学活动。在阅读小组课文时，教师通常会指导学生阅读针对特定主题的几篇文章，即共同积累知识。这种阅读教学方法可以通过横向比较知识来帮助学生完成相关知识的发展，这对于提高学生的阅读能力非常有用。在此基础上，本文探讨了这种阅读教学方法。
1.语文起点与大众阅读教学概述
与传统的阅读方法相比，小组课文阅读有其独特之处，其要求小学生在有效时间内阅读多篇文章。小组课文阅读教学还包括多种教学方法，例如单元和小组课教学，文本扩展和全面学习。因此，小学语文教师可以教学中将该部分作为整体教学方法来使用，以运用小组阅读教学活动。这种统一的教学方法可以有效提高小学语文教学的有效性，提升小学生阅读理解的能力。在小学语文课本中，每章包含可以阅读的课本。教师可以使用这些课本来帮助阅读一组课文，或者允许小学生自己学习课文，以提高学生的阅读方法和技能，提高学生的阅读能力。全面学习是关于在课堂外找到小组课文阅读指导材料，这可以加强语文小学与课外阅读之间的联系。通过这种小组课文阅读教学方法，还可以完全扩展学生的知识和视野，激发学生对课外阅读的兴趣，增加阅读量，有效地提高各种阅读技巧。
2.小学语文阅读教学中开展小组阅读教育的必要性
（1）提高学生的阅读能力
目前的语文小学共有十二本教科书，总计约16万个单词，教科书中有较为繁杂的知识。如果语文教师是根据课本教书进行教学，无法区分所涉及的最重要和最困难的科目，那么这将增加许多学生的学习任务。但是，在语文教学中采用小组阅读模式可以使教师进一步总结和组织相同类型的课文和知识，学生可以一起学习，可以添加相同类型的优秀阅读材料，从而可以有效地减轻学生的阅读压力和负担。教师在教学中运用小组教学的方式，能够有效地提高学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量。
（2）提高阅读效率
在大数据时代的背景下，对学生的学习效率和吸收知识的能力提出了新的要求。因此，语文教师需要提高学生的阅读效率作为教学目标之一，进行合理的发展。小组阅读模式的教学可以帮助学生在更少的课堂时间内完成许多阅读练习。如果情况持续下去，可以地提高学生的阅读效率和阅读能力。
3.在小学语文教学中建立大众阅读模型的工具
（1）检查文章的相关性并明智地选择文章
在为一组学生选择写作内容时，教师应仔细选择相关文章。一种特定的方法是选择讨论相同主题的文章，以加强文章之间的联系，并避免所选文章不相关的情况。因此，教师在选择文章时应格外小心，选取具有代表性的文章教导学生。在分组阅读之前，教师应找出教学目标，并根据这些目标选择合适的文章。教师对文章的主题，作者和主题进行分类，根据学生的实际阅读水平和认知能力选择文章，可以使整体阅读水平清晰，文章与学生的阅读紧密相关，能够在提高技能的同时提高了的语言能力。以此，能够体现了“根据能力来教学生”的教学原则。
由于学生水平的差异，教师需要为每个学生选择针对性的阅读材料，以便学生可以充分理解文章的内容并获得新的收益，以实现教师的教学目标。
（2）考虑产品的复杂性，合理安排产品组合
小学生难以阅读复杂性的文章。在设计小组阅读教学时，教师应根据文章的结构和内容对难易程度不同的文章进行分类和排序。选择文章时，要充分考虑文章是简单还是困难，选择最合适的文章来鼓励学生阅读，引导学生取得最佳阅读效果。在阅读过程中，教师应始终对学生的成绩保持高度敏感性，以识别学生对所选文章的反馈。教师还应该详细阅读和阅读文章，这对于班上大多数学生而言通常是困难的。说明并指导学生学习教师阅读的步骤和方法，以独立阅读其学生主题。此外，教师可以组织阅读小组以增加学生的交流机会，使学生可以通过彼此分享来分享作者想表达的关键思想和情感，从而有效地提高学生的阅读水平，并在此过程中提高学生的思维能力。
（3）确定小组阅读的问题情况
小学语文阅读教师应重视大众阅读模式的应用，以营造有效的学习氛围。识别有问题的情况可以促进学生阅读思维方式的形成，提高学生的阅读效率，并改善学习过程。阅读指导的水平和指导的有效性。所选的小组课文阅读文章通常是相同类型的，学生可以形成具有相同特征的独立摘要，从而鼓励学生对写作特征、性格特征、情感表达有更深入的了解。通过开展小组阅读，语文教师可以充分相同的问题创造有问题的情境，正确地指导学生发展个性化和综合性的思维，从而能够使学生能够以创新的方式进行阅读。同时，学生可以与现实生活经验有机地结合在一起，从而证明了阅读小组课文的实用性和实用性。教师还可以将当前的生活问题与课堂改进有机地结合起来，以充分帮助学生进入到学习中，使学生有机会深入思考，让学生了解文章的内容，并帮助学生识别生活中的真实价值。
（4）合理的小组课文阅读结构
小学语文采用小组课文学习的方法进行学习时，除了合理选择小组课文阅读所需的阅读材料外，教师还需要一种合理的小组课文阅读结构，即小组课文采用适当的方法进行整合，创建适当的小组阅读文本阅读课程。只有这样，小学生才能通过阅读小组课文，掌握适当的阅读技巧，积累有用的阅读经验，掌握科学的阅读律和阅读技巧并，提高阅读的效率和技巧，获得更丰富的知识和信息。
为了达到合理的小组课文阅读结构，教师需要根据学科本身的内容和写作方法适当地教导相关文章，并引导学生科学地进行阅读，以便小学生可以类比学习。实时学习以及知识和技能的应用。例如，在教授“印刷术”时，本文摘自冯吉才的《世界奇观》，有两篇文章可供选择，Clay Man Zhang和Zhang Dali也在本书中出版。作为小组阅读材料。这三篇文章属于字符描述类别，并且在写作技巧上相似。教师可以在写作时解释“印刷术”，鼓励学生阅读克莱曼·张和张大理两篇文章，并让学生学习如何在这两篇文章中使用“三连三”的写作技巧。通过应用这种教学方法，小学生可以理解和掌握这种写作技巧，并达到互相得出结论的目的。
总结：
教师应积极改善教学策略，最大限度地合理安排小组课文阅读教学方法，有效提高学生的整体语文素质和阅读能力。虽然，学生在语文阅读学习中遇到了较多的困难，影响了阅读能力的提升，限制了语文学习成绩的提高。但是，教师可以根据学生学习的特点，运用小组教学的方式教导学生，增强学生学习的能力，推动学生学习的进程。
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