王堂军
湖北省黄冈市团风县黄湖小学 4388000
摘要：朗读能力是学生学习语文的基本能力。良好的朗读能力不仅可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，还可以直接反映出学生语言的整体素质。因此，小学语文教师应注意学生朗读能力的发展，并为发展阅读能力设定明确的目标。在课堂上营造良好的教学环境，有效提高学生的朗读能力。小学语文是学生学习生涯初期最重要的学习科目之一。在新课程的背景下，小学语文教学以阅读和理解为基础。教师应采用多种阅读指导方法，以便学生在阅读时能够理解和表达自己。朗读教学是一种提高学生理解书面语言能力的方法，是小学语文教学的本质和灵魂。从语言的基本特征和语文教学的主要目的，或者从大声朗读的理论和大声朗读的认知心理学看，从学习的角度来看，朗读教学是培养学生综合学习水平的客观要求和最重要的途径。
关键词：小学语文；教学方法：阅读能力；培养研究
在传统的教学观念下，一些老师可能没有足够重视阅读教学。为了跟上教学进度，一些老师在教学过程中常常不要求学生大声朗读，导致学生缺乏人道和机械化的阅读。在不利于培养学生大声阅读的课堂中，无法实现实际发展学生的朗读能力的目标。如果学生不能正确地朗读文章的内容，他们将无法比深刻理解文章的主要思想，体验作者表达的情感。实际上，所谓的“朗读”会将无声的教科书转变为“声音”，并在情感上朗读文章的内容。朗读教学不可能一蹴而就的，它需要长期可靠的专业教学。遵循科学，合理和关爱的三个步骤，并逐步进行指导。首先，必须引导学生掌握正确的发音，尤其是对于那些严格要求大声朗读普通话的学生而言。对于方言在某些地区受到影响的学生，老师应该重新演示，让学生重新练习，并不断纠正他们以达到正确发音的目的。第二个是相近字词的发音，语句等，学生必须根据句子的阅读来表现。最后，要求学生感受课文中表达的情感并进行大声的朗读。在教学中，教师要尊重每一个学生的学习机会。
一、掌握正确的朗读方式，激起学生兴趣
为了提高学生的朗读能力，老师的朗读示范工作起着非常重要的作用，因此教师需要仔细检查学生们的朗读内容，并首先根据文章内容为学生们划分朗读任务，同时让学生们去感受文章的主旨思想与情感体验。并且，教师作为教学中的主导者，在教学中开启朗读的示范作用是很关键的。
以《北京亮起来了》为例。在讲授本课之前，教师要反复仔细阅读文章以达到熟悉的阅读效果，然后准备阅读本文，然后用与课本内容关联的配乐用作辅助。在课堂播放原声带，并根据原声带进行课文阅读，这将更容易引起学生的注意。然后，为了加深学生的理解力，教师会问一个问题：“我刚刚读过什么。每个人都在想什么形象？“然后开始进行课堂交流，使学生可以自由发言，从而使学生可以更轻松地进行探讨交流，并使学生对文章的理解融入其中。然后，教师将讲解本课程，并在本课程结束时进行示例阅读，以便学生可以更好地理解文章的内容并加深对文章的理解。
二、理解文章的含义，感受作者的情感
在小学语文的课本教材中，大多数都是适合小学生理解或更注重生活的文章，因此，当教师大声朗读时，教师应让学生当时体验作者的思想情感、想法和感受。在大声朗读之前，请给学生足够的时间朗读，让他们慢慢阅读，并仔细品味字词之间的意韵。只要学生了解文章的含义，他们就可以专注于生活经历，并充分感受到作者的情感。
例如，以《我为你骄傲》为例，教师将在正式课程之前制作与本文相关的简短教学视频，并在课堂教学过程当中为学生们进行展示，以使学生更容易理解文章内容。
然后，教师将向学生解释：“同学们，你们小时候做过值得骄傲的事情吗？或者，同学们做过难以忘怀的事情吗？”通过这样的问答，解释和播放的简短视频吸引学生对学习的兴趣，这使学生更容易理解文章的内容与情感，从而使学生在大声阅读时头脑中有相关的画面，还可以迫使学生感受到本文的力量所传达的精神。
三、理解文章的语调和节奏
在大声朗读教学时，教师应正确引导学生，使学生学会根据文章的内容掌握文章的整体节奏和标点符号。例如，不同的标点符号表示不同的句子并具有不同的含义。因此，学生应掌握标点符号。在阅读时使用能力和阅读技巧更好地掌握文章，可以增加文章的吸引力。
以《父亲和鸟》课程为例。该文本主要基于对话，描述了父亲对鸟类的热爱和“我”理解父亲一生中最喜欢的森林和鸟类的具体表现。在教学中，教师将首先向学生解释标点符号的作用，例如标点符号的性质：我将表达停顿，表达语气，表达句子的含义，然后在实际文章中为学生提供这些品质的详细解释和应用。稍后，为了帮助学生理解标点的性质，教师需要给他们10分钟的阅读时间。在此过程中，教师将帮助学生掌握文章的节奏，认识文章朗读中的抑扬顿挫，引导学生有感情的进行文章朗读，并掌握语调与节奏。
四、明确朗读教学的目标
在大声朗读之前，让学生熟悉课文，让学生知道文章本质上讲的是什么故事或课文的整体论调与文章意义。大声朗读可以作为一种加深学生理解经验的教学方法，也可以作为一种帮助学生学习文章含义的教学方法。许多老师没有通过指导学生大声朗读来设定清晰的阅读目标，而盲目地允许学生大声朗读，没有达到预期的教学效果。教师应让学生大声朗读，目标明确。他们可以逐步计划阅读目标，从浅到深，并引导学生迈向更顺畅的阅读过程。因此，当学生大声朗读时，教师必须为每个人设定明确的目标。循序渐进，学生不仅可以轻松地理解和进行朗读，而且还可以达到大声朗读的教学效果。在新课本中，教师应注意四个层次的朗读：（1）正确认识并消除朗读的主要障碍；（2）流利的阅读文字和理解语言的基本含义；（3）精读产生情感并发展朗读能力；（4）阅读并丰富学生的语言积累。教师应教会学生逐步大声朗读作为基础，将阅读与知识结合起来，将阅读与思考结合起来，将阅读与阅读结合起来，将阅读与表现结合起来，并能够有效地实现教学目标。同时，教师尊重学生语言发展的规律，允许学生自由阅读，探索阅读，合作阅读。教师在教学中实际上赋予了学生朗读的权利，强调了他们的地位。从浅到深的学习目标不仅是指导学生亲身体验课文的有效朗读，而且还可以使学生逐渐加深对课文的理解，使学生逐渐与作者进行对话。在朗读过程之中，帮助学生更准确地学习文章的含义，并感受文章中体现出的思想，情感和内涵。要充分利用朗读的积极作用，必须首先弄清楚朗读教学的目标，以丰富学生在阅读过程中的成果。
总结
简而言之，小学语文教学需要营造尽可能强的阅读氛围，以促进每个学生的个性全面发展，在这种氛围下，有必要将学生带到舞台上，体验语言，内容丰富和深层含义，然后大声进行表达。通过不断的练习，发展情感，发展智力，提高想象力和思维能力，并激励学习能力的成长。通过大声朗读，学生可以感受到文章的美感，从而掌握文章的主要思想，并让学生体验作者的思想和情感所占据的位置。
参考文献：
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