王克勤
湖南省常德市第五中学 415000
摘要：如果想让学生想积极参与语文课，关键是要培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有当学生激发学习兴趣时，他们才能在课堂上积极发言，并与老师积极互动，以实现教与学的有效统一。本文就中学语文课堂教学中激发学生学习兴趣进行了相关研究。
关键词：初中语言；学习兴趣；激发策略
从当前的初中语文教学来看，学生对语文学习不感兴趣是一种普遍现象。一方面，教师在课堂教学过程中盲目按照教材讲道。这种教学方法对学生不是很吸引。另一方面，学生缺乏对语文的正确理解，并认为语文不需要花时间学习。语文很无聊，反过来又导致语文教学效果不理想。中学语文课堂的有效性取决于学生的学习兴趣。为了提高语文教学质量，教师必须创新教学方法，有针对性地指导学生，让学生对语文产生兴趣，并鼓励他们积极学习。
一、分析初中课堂教学中激发学生学习语文的重要性
语文学科比较无聊，学生很难提高学习兴趣。另外，老师在语文课上实行“全面教学”的教学方法，没有考虑到学生的学习，使学生逐渐对语文失去兴趣。不利于高效教室的建设。初中生已经具有一定程度的认知能力，对一切都有自己的见解。让他们学习语文知识并激发他们的学习兴趣尤其重要。任何语言的学习都基于学习兴趣。只有不断激发学生的学习兴趣，学生才会主动学习，并与教师积极互动，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。
二、激发学生兴趣的具体措施
（1）明确目标定位，确保学习动机的有效性
学生在学习和生活中没有目标，或者目标定位不正确，很容易导致学习动能不足，表现为上课心不在焉，注意力不集中，学习被动和乏味，学习缺乏主动性，作业不完整等等。如果这样下去，恶性循环会使学生容易厌烦。因此，要帮助学生制定科学的目标，使学生能够“达到”目标，可以不断激发和触动学生的学习灵感和思想，指导学生制定学习任务，考试成绩和人生奋斗等目标，因此他们有近期，中期和长期计划。
例如，在《最后的演讲》中，教师可以将此课程与“口语能力培训”，“体验温一多先生的浓厚爱恨情绪”和“学习方法”相结合。从他身上追求真理精神，不惧怕牺牲的精神。语言的实际使用应注意场合和目标等课程目标，为学生提出一个小目标：使用口头语言做简短的即席演讲。当老师计划这样的学习目标，让表现力较强的学生在人生理想的斗争中即兴演讲；表现力较弱的学生介绍自己的处境，爱好等来演讲，所有学生都可以畅所欲言。并且通过此练习，他们可以实现巩固知识的目标。
（2）通过合理的课堂导入发展课堂教学
课堂导入是指在课堂开始时通过丰富有趣的语言为学生创造良好的课堂氛围，从而调动学生的学习热情并激发他们的学习兴趣。让学生解决问题并在整个语文课堂学习中有目的地学习语文知识。合理的课堂导入在整个课堂中非常重要，通常有两种导入方式，一种是语言场景的渲染，另一种是多媒体视频的播放。
例如，当学习《塞翁失马》的内容时，教师使用该语言渲染上下文以达到课堂介绍的目的。当然，在讲课之前，我们对本课的中心思想有充分的了解，然后通过说明性的语言使学生对本课的内容有了初步的了解。例如，在上课之前，我们先说说自己的经验，不好的事情带来好的结果，好的事情带来不好的结果，然后我们将用一句话来总结这种情况：此时，学生被我说过什么吸引了，然后他们会更深刻地记住“塞翁之马焉知非福”之类的句子，然后对探究产生浓厚的兴趣，这也为整个课程提供了很好的教学气氛。导入课堂是激发学生学习兴趣的最佳方法。
教师还可以通过短片，音乐和图片的多媒体播放来介绍课堂知识，从而引起学生的兴趣，并达到提高语文教学效率的目的。
（3）优化教学方法，贯彻激发学习兴趣，优化教学的思路
为了有效地达到激发学生学习兴趣和优化初中语言教学的目的，教师应该优化教学方法，从而有效地实现激发学习兴趣和优化教学的思想。因此，教师必须首先在以学生为中心的思维指导下创新教学方法，并通过发展情景教学法和游戏教学法等教学方法或依靠多媒体的力量激发学生的学习兴趣，从而对学习产生兴趣。其次，教师还应该创新自己的教学语言行为。语言是老师和同学交流知识的桥梁。因此，通过优化语言和提高语言表达的生动性，教师可以提高学生的语言学习热情，激发学生对语言学习的兴趣，进而乐于探索教师所教的知识并发现语言中的内容。最后，教师可以积极引导学生使用思维导图来学习文章。通过思维导图，学生可以与同学和老师积极讨论语言知识，从而提高他们的语言学习效率，并通过思维导图逐步形成良好的语言学习思维。
以《济南的冬天》为例。在教学之前，教师可以使用多媒体为学生播放冬季视频或图片，组织学生讨论风景，并鼓励学生寻找描绘与冬天有关的古诗。通过这种教学方法，一方面，多媒体视频的形式与学生的兴趣点非常兼容，因此可以吸引学生的兴趣。另一方面，通过情境教学任务，在上课之前充分调动了学生的思维能力。为进一步优化教学打下坚实的基础。
（4）巧妙运用内部和外部评估来提高班级兴趣
初中学生更喜欢生动的教室氛围，成功的喜悦也是内在动力，因此作为老师，我们必须确保这种力量不会消失。太多的宣讲不如给学生正确的称赞，无数的称赞可能不如给学生体验成功的机会。例如，当学习模仿练习时，我们要求学生以不同的角度，来表达对某个单词的看法。要表达这种创意，必须及时鼓励他们，以提高学生的学习能力。再举一个例子，当学习“最后一课”时，让学生彼此分享他们的见解。其中，不喜欢发表演讲的学生说：“学习了这段文字之后，我知道祖国对我们来说多么重要”或“我们应该珍惜我们的生活，更加爱我们强大的祖国”。这时，我们必须及时评价和鼓励“答的很好，英雄们值得我们学习。”当学生解决难题或在考试和竞赛中取得优异成绩时，我们应该给予他们一定的奖励和奖赏。它可能是一本书或一支笔，但有必要鼓励学生认识到自己的学习取得了进步，并通过奖励获得了成功的喜悦，从而增强了他们学习语文知识的能力。
（5）融入日常语言并增强学科知识的可用性
在教学中，教师应积极引导学生通过生活，观察，接触和体验生活语言。语言知识来自生活。新课程标准要求课程改革要纳入新的内涵，使用面向生活的教学模式渗透该学科的核心素养，并让学生通过学习树立正确的世界观，人生观和价值观。这要求我们的老师在教学中尽可能地发挥学科的道德教育功能，将生活中的语言现象，语言使用，语言表达等融入学科教学中，并将语文知识与学生所见，所闻，在生活中结合起来，可以有效地增强学生对语文知识的实用性和可用性的感知认知。
初中语文教科书中的《灯光》《青年润土》《鲁迅先生》等许多文章中描述的事件，学生要么是熟悉的可见的，要么或多或少地具有认知经验。例如，在教授《灯光》时，老师指导学生解释文字，渗透到人物的心中，体验郝副营长对美好未来的向往，然后让学生体验父母和老师的教学。然后，引导学生模仿写作片段，即兴表达，背诵等，进行“模仿-创造-转移”，不仅可以提高学生学习语文，体验和感知的兴趣，还可以使学生感受到中国知识的实用性。
综上所述，在中学语文课堂中，激发学生的学习兴趣是高效课堂教学的关键。作为老师，我们必须认识到学生的特点，并根据学生的发展进行教学。一方面，必须以学生为中心，肯定学生的主要作用。另一方面，有必要对教学方法进行改革，采取生活化教学，多媒体教学，小组合作等方法来指导学生学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。课堂教学使学生在知识学习的过程中获得更好的发展。
参考文献?
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