施红梅
浙江省桐乡市濮院小学教育集团毛衫城小学 314502
摘要：近年来，阅读教学在语文教学中所占的比重逐渐增加，而阅读能力作为提高学生语文能力的关键，也成为了现阶段小学学生必备的能力之一。我国近年来持续推行新课改，深化教学改革，促使学校针对教学手段进行创新，教师及时更新思想观念，使之可以跟上时代发展的步伐。语文，是我国学生升学的重要学科之一，学生通过学习语文，可以了解古人的思想，学习优秀的传统文化。语文富含丰富的文化知识，教师想要让学生深刻的理解所教学的知识，应该采取合理的教学方法，提高教学质量。
关键词：小学语文；群文阅读；策略研究
引言
近年来，我国兴起群文阅读，对当前的教学方式产生了巨大的冲击。群文阅读属于一种新型的阅读教学手段，是在传统的阅读教学方式上进行改进和创新，传统的教学方式已经不适合当前的社会需要，因此必须要对阅读教学方式进行创新。群文阅读方式可以完善当前的阅读教学方法，能够丰富学生阅读的素材，提高教师的教学素养和学生的文化素养，扩大学生阅读的平台和增加阅读的数量，学生可以从阅读的素材中有更多的体会和感受，可以促进学生综合素质全面发展。
1.群文阅读的重要性
群文阅读是指教师与学生共同挑选多篇文章综合在一起，通过共同阅读后，对文章进行共同分析。群文阅读能够让学生养成良好的阅读习惯，增添学生的词汇量，形成自主的学习能力，学生自主学习能力形成离不开探索。小学开展阅读活动，其主要目的即是培养学生的阅读能力，发掘学生的探索意识，增强探索行为的发生频率，在群文阅读活动中逐步提升学生思维活跃性，让他们在内容学习中得到启发，在进行阅读内容记忆的过程中始终保持着思维的运转，提高思维的逻辑能力与质量，使得学生能够更加全面的发展。
2.小学开展群文阅读存在的问题
2.1受到传统的教学方式的影响
在一个人的终生学习过程中，阅读占据了很大的比重，良好的阅读习惯能够培养学生的学习能力，引导学生不断学习成长。但就目前而言，无论是家长还是教师，一味注重于如何提高学生的考试成绩，不注重培养学生的阅读兴趣。一些教师受到传统的应试教育方式的影响，认为学生应该把精力放在学科学识之上，忽略培养语文阅读兴趣也能促进学生的全面性发展，阅读也是学生获取知识的重要途径，而故事作为培养小学生阅读兴趣的一个重要的部分，开展以为载体的群文阅读对小学生阅读能力的提升有着重要的意义，但教师往往缺乏这样的意识，从而减少群文阅读教学活动的开展。
2.2学生缺乏阅读的主体地位
在学校开展群文阅读的过程中，以教师为中心的思维现象变得尤为严重，而学生在中就缺少参与以及体验，教师占据了主导地位，容易出现教师在群文阅读活动中自己一个人参与其中，其他的学生就象是坐在台下的观众一样，看着教师一个人在表演，失去了阅读过程的体验。学生失去了主体的地位就不能很好地去感受故事中人物的情感，不能够很好地发掘想象力以及创造力。这样，群文阅读的开展就失去了其应有的价值。新课改要求小学教育的开展应当以学生为中心，但是仍然存在部分教师习惯采用传统的灌输式教学模式的情况，而这种你讲我听的教学方法具备较强的枯燥性和无趣性，久而久之，学生就会对阅读学习失去兴趣。因此，群文阅读教学应当注重发挥学生的主观能动性和参与性，通过互动的方式来带动学习气氛。
2.3教师教授方法单一，忽视学生的个性化阅读
尽管新课改口号宣扬已久，但在具体的实践过程中效果差强人意，当前的课堂教学仍以教师输入为主，学生被动接收老师的教学。有的教师不怎么考虑学生的接收能力，只是把课堂当成任务来完成。
群文教学中有一个重要的方向——个性化阅读，即教师把学生置于中心地位，给学生提供阅读方向和材料，让学生凭借这些基础在实践活动中获得阅读的体验。教师在教学过程中没有真正认识到个性化阅读的必要性与针对性，完全按照自己的经验进行阅读教学。
3.完善小学开展群文阅读的对策
3.1改善传统的教学观念
教学方法应随着时代变化时刻更新，传统教学已经不能够很好地适应时代的变化，现代的社会对一个人成功的评价并不仅仅是成绩方面，更多的是动手及思维能力的发挥。因此，作为教师，更应当明白这个道理，改善自身教学的观念，要注重学生各方面的培养，明白阅读也是学生获取知识的重要途径，而故事作为培养小学生阅读兴趣的一个重要的部分，教师需结合教学的任务，合理开展群文教学的课程，培养学生的自主性与自觉性，重点培养学生的情感和爱好，发展学生的个人兴趣。学习需要有探索、求知精神。
3.2强化学生在群文阅读的主体地位
通常具有极强的探索元素，因此，教师在开展群文教学时，应当要以学生为主体，让学生真正置身于之中。当学生与融为一体时增加自主探索的机会，推动自主学习意识的发展。教师要淡化传统课堂教学模式，摒弃讲述过多的弊端，为学生创造自主探索与发现的机会，为学生提供更加充分的感知内容的空间。教师的职责在于传授知识，解答学生在学习过程中遇到的问题。因此，在阅读的过程中，教师不能过多地干预学生，而应该是与学生一起进行阅读，形成一种阅读的氛围，使学生形成良好的阅读习惯。
3.3丰富教学手段，促进学生的个性化阅读
教学方法应随着时代变化时刻更新，传统教学已不适合这个网络信息时代，学生的注意力大多被手机、电脑等设备吸引。因此，创造新的教学方法刻不容缓。群文教学的模式作为一种新型的教学方式，对学生养成良好的阅读习惯有着重要的意义，但同时，群文教学模式也应当不断与时俱进，不断更新。对于学生来说，看到相同阅读内容，思考方式不同，理解结果也不尽相同。教师对于学生来说，是可敬的、是聪敏的，他们走过的路比学生多太多，思考方式、深度更是上了多个台阶。学生是幼稚、单纯的，教师作为指路者，需要做到带头作用，群文教学中，需要引导学生自发思维能力，使得学生成为阅读先导者。个性阅读是一种促进学生发展、提高思维敏捷度、全面思考问题的一种方法，对于这种方法，教师需要对学生进行培养。
结束语
综上所述，故事的教学模式是小学教育中一项重要的内容，并且是一种较为有效的方式，能够有效培养学生阅读习惯。因此，本文通过分析小学低年级学生群文阅读的情况，并提出了相对应的解决对策来帮助小学更好地开展故事教学活动，为提升学生的阅读能力提供一定的理论指导作用。提高小学生阅读能力的发展是一个漫长的过程，需要有耐心、有恒心，需要学校、教师以及家长共同努力。
参考文献
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