庄慧香
福建省泉州市台商投资区第一实验小学
摘要：阅读教学是整个语文教学体系的重要组成部分。自新课程改革以来，广大教育工作者、专家和学者对语文教学进行了深入的探索和研究，期待语文教学能够得到新的发展。群文阅读就是在这样的背景下产生的。笔者作为一名小学语文教师，多年来在语文教学中对这种阅读教学模式进行了深入的实践与探索，以下只是分享个人的实践经验，希望能够起到抛砖引玉的效果。
关键词：小学语文、群文阅读、教学研究
一、群文阅读
随着课改的不断深入，课堂教学越来越凸显学生的主体地位，以教师的“教”为主逐渐转变为以学生的“学”为主。教材也从单篇阅读指向整本阅读。群文教育就是在这种背景下产生的。钱梦龙先生将之定义为“群文教育”。笔者认为，群文教育最基本的思想特质是同类信息敏感，最基本的操作方法是同类信息综合。框架群文的思想是结合班级实际情况进行文本整合，立足于文本的语用价值和文本的生命价值，关注学生语文课堂的个性化，关注阅读的深度和广度。
二、群文阅读教学策略
1、优化文本组合
文本组合是议题探索的实施途径，组合是否适当直接影响学生议题探索的深度。因此，教师必须重视文本选择这一环节。合乎议题的内容是文本选择的第一要素。只有将合乎议题探索的文本进行最佳搭配，才能充分发挥群文阅读的教学效应。这就要求教师对教材有深入的研究，能创造性的使用教材。因此，教师在具有充分的文学积累的同时，要正确地发现文本之间的潜在联系，使组合内容更加适当有效。
例如，在学习《桥》这样的文章时，教师以“小说的特征”为议题，将阅读教学指向“人物塑造”。于是将合乎议题 的《慈母情深》、《孔乙己》组合起来进行群文阅读。这三篇文本的选择汇集了“人物描写、环境描写、故事描写”这三点，能够充分表现小说的特征和要素。《桥》描绘了鲜明的老党员角色。《孔乙己》强调了特殊时代背景下的人物特征。《慈母情深》则利用四个母亲辛苦工作的场景，赞颂的母爱的伟大。通过这三篇文章的组合探索，学生便可以正确把握阅读小说的方法。
2、巧设问题引领
在教学过程中，如果能针对教学内容提出合理的问题，学生探索问题的过程中便能够进一步掌握一定的方法。因此，教师在群文阅读教学的过程中，应由浅入深、由点及面设计出比较值得探索的问题，使学生能够有目的的进行学习，并能举一反三。
例如，在群文阅读《新型玻璃》、《飞翔蓝天的恐龙》等教学过程中，教师可以设计问题：这几篇文章的重点是讲述什么问题？这些文章在介绍事物的过程中，使用那些说明方法？各有何不同？这样，学生在分析解决问题的过程中，既能够理解这些文章内容，又能人事各种说明方法，体会说明方法的作用。当然，在学习过程中，教师还应针对群文进行比较，使学生熟悉这类文本特点，为学生学习相似的文章提供很好的借鉴。因此，利用文章之间的差异加深学生对文章的理解，是教师应该思考的问题。
3、类比群文学习
阅读群文，即所读课文是由多篇文章构成的，如果教师总是用同样的方法教学这些文章，学生会厌倦。因此，如何在群文教学中求同存异，优化教学方法将是群文阅读教学的关键。在此基础上，教师可以选择各种方法来表达文章，激发学生的学习欲望。
例如，在学习《夜莺的歌声》这篇文章时，老师可以向学生讲述长征的过程和抗日战争有关小英雄的故事，引出《生死攸关的烛光》，也可以对比《凡卡》，学习不同社会背景下儿童的不同命运，使学生会对这类文章产生较强的兴趣。
此外，随着信息技术的发展，教师可以利用多媒体等多方面表达文章内容，从语音、视频、照片等多方面开始，多方面表达文章，使学生对文章有不同的自觉，对阅读文章内容感兴趣，更好地学习语文知识。
4、创新议题思路
议题是贯彻教育的重要话题，是教育活动的实施依据，学生的思考与探索围绕着议题进行，议题设置的好坏直接影响着后续教育的顺利进行。在群文阅读教学中，有些教师在设定议题时与主题混淆，单纯以单一主题为议题，让学生组合阅读单一文章的方法稍有限制，学生思维的发散和传播在某种程度上受到限制。因此，教师应创新议题设置的思路和方法，加深议题的讨论性，使学生能够与课文充分交流，开发学生的想象，丰富学生的见解，发展核心素养。
例如，在学习《有的人——纪念鲁迅有感》这一文章时，教师以“我眼中的鲁迅先生”为议题，将《爸爸那么老了，我还这么小》《我的伯父鲁迅先生》《回忆导师二三事》组合起来进行阅读。这个议题非常开放，具有讨论性，这里的“我”既可以是文章的作者，也可以是学生自己。从作者的角度总结儿子、家人、学生眼中的鲁迅先生，使学生对这个议题的认知更加多样化，使学生的认知和理解融入其中，发散学生的思维，加深学生的理解。
总之，群文阅读教学法是一种比较科学的教学方法，在给师生带来更好的发展空间，激发学生学习热情的同时，有效地提高了课堂教学效率。教师应自觉提高教学水平，更有效地开展小学语文群文阅读，真正促进学生发展。
参考文献：
[1]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊：中旬，2014（1）：60.
[2]林芳.试析小学语文群文阅读教学策略研究[J].教育观察（下半月），2015（7）：74.