朱春苗
陕西省商洛市镇安县第三小学
摘要：在小学语文教学中，教师不仅应注意知识向学生的转移，还应保持创新的教育理念，不断更新教学策略，促进学生关键素质的发展。在课堂教学中，教师可以通过三种方式实施基本的语文素养教学，提高学生的语文素养，善于利用课余练习和发展阅读系统实现语文核心素养的落实。
关键字：语文小学；课堂教学；核心素养
一，引言
《语文必修课程标准》（2011年版）揭示了课程中的关键概念之一：全面提高学生的语文素养。在语文教学过程中，为了鼓励学生取得更好的学习成果并不断发展基本素养，教师需要从实际出发，制定教育培训活动并面向所有学生，以帮助他们感受到学习语文的乐趣。小学语文教师需要调动学生的热情并发展相关能力。研究和加强学生的语文基本素养。在小学阶段教授语文时，需要注意学生的基本素养能力和人文素养的发展，以便学生能够真正吸收知识，技能，情感等，准确地将它们提升到高处，塑造良好的人格和健康的人格。那么，在课堂教学中，教师应该如何进行基础语文素养教育呢？本文以五年级小学语文教科书为例进行讨论。
2.小学生语文素养的构成
（1）基于语言知识和技能的两个方面，过程和方法。语文语言素养的主要因素主要是对语言过程的了解，语言积累和语言技能。
首先，语言过程的知识语言知识分为语言信息知识（语言的声明性知识），语言方法知识（语言过程的知识）和语言过程知识（语言的战略知识）。语文过程中的语文知识位于学生的语文知识结构的内层，其知识之间的联系更紧密，传播最紧密，更容易转化为语文技能。因此，这些知识是小学生学习语文的关键。
其次，语言的积累中小学不仅是基础阶段，而且是记忆的黄金时代。她强调背诵和积累是必要的，但是积累与“记忆”不同。它强调在某些情况下获得语言材料形式和语言经验。
另外，语言能力是指完成语文活动所需的人格的心理特征。在操作层面，这主要表现为具有听，说，读，写和思考语文的能力，以及“语言技能的心理特征”。换句话说，语言能力是许多能力的结合，重点是语言感知能力。
（2）从情感，态度和价值观等方面来看，这个维度属于语文依恋，主要包括语文学习动机，语文学习态度，语文学习兴趣，语文学习意愿，语文学习习惯和汉字等。对于小学生，主要要素应该是中国人的兴趣，中国人的习惯和汉字。 “谁教比教什么重要，比教什么重要？”“为谁教”与教学兴趣直接相关。因此，对语文的兴趣是语文教学的主要内容，要素是语言素养的主要内容。
（3）学生的学习习惯也很重要，乌辛斯基说：“习惯是教育力量的基础和教育活动的杠杆。”通过学习语文知识和技能逐渐形成语文学习习惯，这反过来会稳步增加学习难度。 汉字是一种气质和风格，体现在中国情感，价值，美学和文化的融合中。如果语言的其他元素是水，那么中国符号就像是水中的一小块糖，它慢慢地“溶解”在其中，只有通过“水”才能感受到“甜”。
根据以上分析，我们认为语文水平，语言积累，语文能力，语文兴趣，语文习惯和汉字是小学生语文素养的六个主要基础。在积累语文知识和语言，专注于语言技能（尤其是感知语言的能力）的形成以及专注于语言习惯（即“身体”）发展的过程中，中国人的兴趣激发了他们。语言的特征是贯穿五个要素的“灵魂”无处不在，始终存在且不可见。这六个要素相互依存，相互渗透，相互转化，形成一个有机的整体，并将它们整合为语言素养的基础。
3.需要语文生态写作课程
（1）传统写作课程的弊端
在民间教育版的五年级语文教科书中，每个部分都包含一个学习写作的模块—言语交际·练习。一共有七个主题。每个单元学习作业以做作业。作者认为，编写程序的这种计划存在弊端。首先，就学生的认知发展而言，这不符合学生的认知发展规律。每个单元的内容是不同的，并且练习的内容也会相应更改。
学生们对诸如“二十年后回到家乡”之类的虚构作品很感兴趣，但是在研究了展览论文两周之后，他们很快就写出了与“呈现对象”的展览论文非常不一样的成品。学生不能快速接受认知活动，也不能在写作时利用上一阶段学到的任务知识。其次，在学习的主题上，学习应该允许学生说些什么并说出真相，而不是说谎，利用空洞的单词和成语。例如，第六组练习“告诉爸爸妈妈”练习要求学生提出建议，发自内心地说话或欣赏父母的爱。但是，在大数据时代，孩子和父母之间进行沟通和达成共识的方式发生了巨大变化，学生在写作中存在不顺畅现象。第三，从写作技巧发展的角度来看，重点首先是技术和技巧，首先是技巧，然后是内容。这种教学方法是让学生““铐跳舞”而不是“搭梯子”。例如，第三组练习“输入对象”，练习的要求是“阅读此组文本后，您需要了解说明性文章的某些功能并学习一些说明性方法” 。 “真正”一词表明编辑认为，在学习了本章之后，所有学生都将体验并有所收获。但是，在实际的教学过程中，解释性文字是关键且困难的时刻，对学生而言不容易掌握，编辑人员的要求实际上与实际教学相去甚远。
（2）自我表达和与他人沟通，“养成习惯观察”的相关要求。学生需要仔细观察周围的事物，有意识地丰富自身的知识储备，培养学生的独特感受并收集学习材料”。 可以看出，学生写作应该回归自然，回归生活，关注他们的感受并探索他们内心的真实世界。五年级学生的世界观正处于形成阶段。每个人都有不同的生活经历。世界有其独特的外观。显然，由于其独特性，它具有个性。只要允许学生探究独特的主题并传达他们的个性，他们就会自然养成注意力集中的习惯。
（3）“中国学生基本素养”的新方向“中国学生基本素养”调查结果在北京的发布标志着我国教育新时代的开始。基本识字的划时代意义是，“社会参与”第一次成为学生识字的要素之一。 “社会参与”由责任和实践创新两部分组成。 “责任”包括社会参与，国家认同和国际理解。 “社会责任”要求“爱和尊重自然，生态生活方式和可持续发展的概念和行为” 。这种定位是教育进入新时代的体现。教师应跟随新时代的领导者，教导学生关注自然，热爱自然，尊重他人，爱护他人，并思考自己的生活方式是否绿色，是否符合可持续发展的理念。在开发写作课程时，教师可以将“自然”的概念纳入其中，将无聊的传统写作课程转变为生态写作课程，并利用学生的时间远离电子产品，让学生与自然联系，亲近自然，拥抱自然，唤醒五年级学生的天性。丰富多彩的天性不仅能够唤起学生的观察欲，而观察的内容也成为了学生的体验。
4.探讨小学生语文素养的发展现状
（1）对语文的普遍兴趣不高无论他对阅读还是写作感兴趣，一般的方法都不容乐观，尤其是对阅读整本书和撰写实用文章的兴趣很低。调查显示，教师可以认识到兴趣对语言学习的重要性，并会尽最大努力通过教学改革，着重减少教学，启发思维，增强直觉式教学和增强学习内容来提高学生对语言的兴趣。但是，学生在写作过程中受诸多因素的制约，尤其是导致考试的功利训练过于困难，实际的训练并没有太大变化。
（2）语言能力有待提高。随着课程改革，大多数教师可能意识到语言技能，尤其是语言技能是语言素养的关键重点，并逐渐将核心教学任务适应课堂内外的“语言和写作学习”。发现学生的听力，情感阅读，语境理解能力，全文理解能力，整本书的阅读能力，语言评估能力和正确的词汇表达能力等都有所缺失。
（3）必须养成中国人的习惯。在调查中，我们曾经让3名老师不加思索地列出10种良好的语文学习习惯。结果非常不令人满意。可以看出，语言习惯的重要性仅存在于认知水平，而尚未付诸实践。如果甚至不能清楚地说出学习语言的良好习惯，那么正常行为的发展就是对语言的浪费。 在语言使用方面，学习使用是一种习惯形成，另一方面，如果没有形成习惯，则不能保证会习惯。
五，总结
在发展和提高学生的基本素养方面，教师应保持随着时间的推移不断进步的方法，进一步实施教学策略，并通过使教学内容与生活保持一致来嵌入生活教育的概念。只有建立在现实之上，并逐步积累教育经验，学生才能继续体验语言学习的乐趣，获得更好的学习成果，并发展基本的素养。
参考文献
［1］刘志明,薛文娟.关注过程 提高实效:“烙饼问题”教 学实录与评析[J].小学数学教育,2017(5).
［2］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011 年 版［) S］.北京:北京师范大学出版社,2012.
［3］核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养［J］.中国教 育学刊,2016(10).