周莹
南宁市荣和实验学校
摘要：不断深化课程标准的改革，正在为开展中小学语文教学活动的教师设定更高的标准，并且要求学生掌握某些口语表达技能。在小学教学过程中，学生口语交流能力的发展是教师必须关注的内容。但是，鉴于目前的情况，仍然存在许多挑战，如何提高小学生的口语表达能力是教师需要解决和分析的课题。本文将进一步研究和分析学生的口语交流能力的发展。
关键词：小学语文教学；口语表达能力；有效方法
人与人之间的沟通是促进社会发展的重要因素。良好的言语表达能力使人们能够展示自己的想法，同时可以使我们拉近人与人之间的距离并获得他人的认可和支持。随着社会的飞速发展，如果人们想要在这种环境下保持均衡发展，他们不仅必须具有足够的社交经验，而且还必须具有良好的言语表达能力，这对人的未来发展非常重要。它也是语文，是扫盲教学的重要组成部分。在当前的小学教学过程中，要做好小学生口语交流技巧的教学，教师要调整课程设置，调整合适的教学方法，使学生在充分表达意见的同时提高学生的素质和语言表达能力。
一、小学生语言表达能力的发展现状
（一）实践活动不足
受传统教育的影响，教师教学仍然被教导着重于书本知识，而忽略了学生实用技能的发展。从目前的情况来看，为学生在学校使用口头表达技能而进行的实践活动还不够，并且缺乏发展其表达能力的方法。目前，口语表达能力的培养通常反映在课堂实践活动中。根据课堂上特定的教学内容和年龄因素传授知识，学生被动听讲，，这种教学方法是被动的，不利于培养学生的表达能力。
（二）缺乏合理的想法
导致小学生在日常生活和学习中表达自我能力差的一个关键因素还在于教师的短缺和基于学生的口语教学理念的过时，这也是学生表达能力低下的直接原因。小学生越来越依赖教师。语文教学主要基于教师主导的模式和学生的被动的知识同化。教学还强调语言技能的概念和对高分数的追求，这也导致了口语技能的发展不能提高的情况。
（三）对环境的社会影响
在社会环境中未评估小学生口语能力。由于他们的年龄很小，目前受家庭和社会的保护对于他们口头交流能力的发展太不利了。此外，人才的社会条件正在上升，小学生的压力也在增加。所有类型的导师的课程都集中在讲解上。教师应针对口语表达技巧有针对性的，自主发展学生的语言表达能力。
二、通过讲汉语开始发展学生口头表达的有效途径
（一）注意说话困难的学生
在教室里，不自信的学生常常不愿说或不想说，也不敢说。在教学中，教师必须特别注意这些学生的细微表现。比如，扬是一个性格内向的学生，很少在课堂上积极回答问题。在学习《武松打虎》时，由于文字内容本身很有趣，而且教师在上课前还准备了丰富的教学形式，课堂上的气氛非常好。有人问：“吴松用什么方法打，抬和割老虎？这对成功打老虎有什么影响？ 有位学生看着老师，再次低下头，慢慢地举起了手。这位学生肯定对此事有一定的了解，但他缺乏勇气。所以教师笑了笑，看了看他。毫不奇怪，尽管他有点兴奋，但是他基本上表达了他想表达的内容。在这一点上，教师在适当的时候发表了令人鼓舞的评论：“杨同学，今天做得很好。这个问题回答的很好。如果你可以结合“饮酒”这一段来谈论武松的人格特征，那将更好。 教师利用了小学生的性格特点和年龄的特性，这些小学生通常对故事的故事感兴趣，结合故事教学，学生积极地提出了一些更有趣的问题。
（二）营造一个良好的学习环境，鼓励学生表达自己的意见
事实表明，当一个人有表达的特定愿望时，表达通常是非常成功的。例如，当一个说话较差的人去一个陌生的地方时，如果他不知道怎么去，他必须问别人。
在这一点上，他必须找到清楚表达自己意思的方法，并且必须能够清楚地表达自己的意思。这表明在某些情况下创造某些情境以激发学生的表达需求并激发其口头表达能力非常有效。
在社会实践课上，教师请每个学生阅读一份小类的报纸。教师认为这是练习口语的好机会。因此，老师要求学生注意加强阅读，阅读结束后，他们必须对“优秀小班报”进行评估，并将活动与对“三好学生”的最终评估联系起来。这就要求学生成为“小记者”，以了解所教课程的各个方面。由于许多“优势”，学生们非常积极。宋同学是一个害羞的女孩，不想说话，但为了更好地写她的“班级报告”，大多数学生这样做之后，她最终还是这样做了。虽然她最初向同学提出的问题并不能帮助理解其他学生对学校某些问题的态度，而且直到她能够采取行动之前表达还不是很清楚，但这还是很棒的。后来，在教师的关注和鼓励下，她基本上能够与他人进行流畅的交流。
（三）在所有部分中使用语言交流培训内容
讨论了《基础汉语》第十二卷第三单元对“口头交际”的要求，而教师又不受限于教材内容。针对农村地区的“工作热潮”，教师提出了“父母可以整年不工作吗？”的问题，为了解决学生害怕说话和无法扮演角色的问题，教师允许学生在小组中自由表达他们的意见，并留出足够的时间供学生发表意见。在小组讨论中，一些内向且不愿发言的学生起初并不十分活跃。浦就是这样一个学生。他还说，当一个学生说他们的父母在户外努力工作时，家庭经济有所改善，但是长期缺乏父母的照料很容易导致心理上的内向。总的来说，他的观点是他的父母一年四季都做得不好。如果父母在两个地方工作，除了孩子无法获得父母照料和无法感受到父母的爱外，还容易引起学生与他人之间的情感冷漠，从而影响正常生活。
（四）使用角色扮演进行文本阅读来提高学生的口头表达能力
在语文教学过程中，按角色阅读文本是一种常见的方法。通过按角色大声朗读课文，学生的思维元素更少，并且需要组织语言，因此学生希望参与其中。此方法简单易实现，并且角色可以读取更多文本。频繁使用此方法在激发学生的口语表达能力和调动学生的积极性方面也起着非常重要的作用。
（五）丰富课堂活动
言语表达在我们的现实生活中更为普遍，例如学生与学生之间，学生与教师之间以及学生与父母之间的交流。在发展言语表达能力时，学生需要考虑到实际情况，以适当的方式与人沟通。辩论也是说话的一种形式，可以针对孩子进行一些辩论赛的指导，说话技巧的方法要知道，同时还要指导孩子学会收集整合资料信息，并用语言给呈现出来。因此，在小学语文教学中，教师需要定期组织言语表达活动，以提高学生的言语表达水平。
例如，在开展课外活动中，允许学生扮演不同的角色，允许学生利用他们的经验来提升他们的口头表达能力，从而提高学习学生的口头表达能力。例如，通过扮演推销员，可以将学生组织为推销员和消费者。匹配现实生活中的情况，以便学生进行交流。在这种良好的学习氛围中，提高学生的口头表达能力和水平。此外，讨论也是提高学生口语表达能力的关键途径。教师可以定期在不同的班级举行竞赛比赛，以便学生积极参与。这样，学生不仅可以根据词汇的内容来收集重要信息和讨论，拓宽学生的视野，同时根据辩护者提出的问题迅速否认，并发展学生的即兴技能。主题会议的实施可以鼓励学生在各个地方表达他们的口语，讨论可以帮助学生更快地组织他们的语言并发展学生的口头交流能力。
一般来说，口语交际的开展是润物细无声的，口语交际的训练存在于每一个教育教学环节当中，并能促进学生的语文的综合能力。持续、有效的口语教学时非常有必要。学生的口头表达能力是当前社会发展中高素质人才的关键要求之一。在小学语文教学过程中，教师需要将口语教学融入小学语文教学活动中，以发展学生的口头表达能力。教师要转变教学观念，优化教学方法，让学生独立参与学习活动，实现学生全面发展。
参考文献:
[1]周兆菊.小学语文教学口语交际能力培养策略[J].科学咨询 (教育科研),2018(11).
[2]黄广梅.论小学语文教学中学生的口语交际能力培养[J].中国校外教育 ,2015(05)