张小琼
重庆市万州区龙都小学
摘要：在不同的教学时代下，对于教师的教学要求是不同的，教师的教学思想需要紧紧的跟随着社会的发展与变化，这样才可以为学生构建高质量的教学课堂，让学生在课堂的学习中，能够准确的认知知识内容的，教师在小学语文教学中，在对文章内容进行分类归纳的过程之中，可以有效的提高学生在课下的复习效率，将经典诵读的教学策略运用在课堂中的时候，培养学生良好的学习习惯，本文就经典诵读在小学语文教学中的实施，进行分析总结。
关键词：小学语文；经典诵读；分类归纳；结合时事；融合贯通；了解深意
在小学阶段，学生在刚进入班集体的时候，都会需要一段时间的融入，才能适应陌生的学习氛围，这是每一位学生都需要经历的事情，教师在开展集体教学活动的过程中，就可以从与学生的沟通交流中，抓住学生的兴趣爱好，从而提高学生在课堂活动中的参与，在增加学生之间沟通交流次数的过程中，就可以培养学生对于陌生环境的适应能力，发挥不同学生的性格特点，教师在小学语文教学中，就需要通过阅读教学活动的开展，培养学生良好的阅读习惯，让学生可以自主的分享自己的阅读感受，在结合时事的过程中，也可以将经典的文章融入到课堂知识内容的讲解中俩，引导学生对于文章结构进行梳理，教师在将经典诵读教学策略运用在课堂中的时候，也可以提高学生的阅读理解能力。
一、分类归纳，加深理解
学生在阅读文章内容的过程中，对于作者所要表达的情感内容，是缺乏基本的联想的，学生在阅读的过程中，并不能对于关键的内容进行有效的融合，运用语文教师所说的就是学后即忘 ，教师在小学语文教学中，就需要先培养学生对于课文内容的分类归纳能力，教师在加深学生对于课文主旨理解的过程中，也需要对于学生的朗读能力进行有效的培养，通过在课堂中开展经典诵读活动。
例如，在教授学生学习《日月潭》这一章节内容时，教师可以先让学生在课下的时间，通过资料内容的收集，对于日月潭进行全面的了解，它是我国台湾省的最大的一个湖，那里是群山环绕，周围也有非常多的名胜古迹教，教师可以让学生在阅读的过程中，找出日月潭得名原因的句子描写，并且进行有效的划分，在将文章内容进行归纳理解的过程中，可以引导学生对于日月潭的美好景色进行想象，教师在开展经典诵读活动的过程中，也可以对于学生的朗读能力进行有效的培养，在学生对于课文内容进行分类的过程中，教师就可以深化学生对于文章主旨的理解与记忆，学生在对于作者的创作背景进行学习的时候，也可以与任课教师或者是学习伙伴，进行读后感的沟通和交流，从而有效的提高学生的阅读理解能力。
二、结合时事，经典传承
在结合社会中的热点事件，讲解相关知识内容的过程中，可以培养学生的归纳能力，在语文课堂的学习中，学生需要掌握的知识是非常多的，只有在理解的基础上，才可以发挥学生的学习优势，小学生的记忆力都是非常强的，教师在创新知识讲解方式的过程中，也可以引导学生对于繁杂的知识内容，进行有效的梳理，教师在小学语文教学中，也可以结合经典的文章内容，开展诵读活动。
例如，在教授学生学习《彩色的梦》这一章节内容时，可以先让学生对于以下生字进行组词练习，比如彩这个字，可以组成彩色、彩笔、精彩等，梦就可以组词为做梦、梦想、梦乡等，森可以组词为森林、阴森、森严等，拉可以组词为拉开、拉面、沙拉等，结可以组词为结果、结实、结巴等，教师在对于学生容易写错的字词进行归纳和总结的过程中，也可以让学生进行反复的书写和练习，通过经典阅读活动的开展，在培养学生文学素养的过程中，也可以让学生在理解课文内容的过程中，融入自己的思想情感，从而有效的突破思维的限制，在代入不同情感节奏的过程中，也可以充分的发挥学生的想象学习能力，体会作者对于大自然的赞美与向往。
三、以教代学，融会贯通
在给予学生自主学习机会的过程中，教师可以在一旁加强对于学生的观察和指导，促进学生自主学习思维的有效形成，教师在小学语文教学中，就可以通过开展经典诵读活动，构建良好的互动教学氛围，让学生在对于所学习的知识内容进行融会贯通的基础上，在进行阅读理解题目的有效练习，这样才可以提高学生的做题效率。
例如，在教授学生学习《雷雨》这一章节内容时，教师可以先让学生结合不同的学习资源，进行课文知识内容的预习，在学生阅读文章内容的过程中，教师也需要让学生明确文章中所描写的季节，培养学生对于课文内容的分析理解能力，文章主要是描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的变化，雨前是黑沉沉的乌云，所表达的是沉重的美，教师在带领学生分析文章结构的过程中，也需要让学生说出自己的观点，以及为什么这样划分的理由，在开展经典诵读活动的过程中，也可以提高学生对于课文内容的朗读兴趣，从而有效的发挥学生的学习主动性，夯实学生的语文学习基础。
四、结合诵读，了解深意
学生在阅读文章内容的过程中，在通常情况下，并不能对于大致内容进行有效的概括，这就反映出学生的阅读理解能力是比较薄弱的，在小学语文课堂的学习中，学生需要有意识的对于自己的语言表达水平，进行有效的提升，教师在教学课堂中，就可以结合诵读活动的开展，引导学生了解文章的深意。
例如，在教授学生学习《祖先的摇篮》这一章节内容时，可以先让学生用自己喜欢的方式，阅读课文内容，并且在阅读的过程中，完成以下学习任务，把课文中的生字词进行标准，并且摘抄到练习本中，课文共有几个自然段，标上自然段的序号，教师在分自然段的过程中，也可以让学生进行段落内容的朗读，在学生阅读完第一自然段和第二自然段之后，讨论祖先的摇篮是什么样子的，在学生进行朗读文章内容的过程中，进行有效的指导，并且体会摇篮的大，教师也可以通过开展合作学习，让学生学习第三自然段和第四自然段的内容。
总而言之，在培养学生良好阅读习惯的过程中，教师可以结合群文阅读的教学策略，让学生选择自己喜欢阅读的文章类型，以此来提高在课堂中的阅读效果，教师在小学语文教学中，需要多与学生进行沟通交流，在活跃课堂教学氛围的过程中，学生的学习积极性才会被有效的调动，教师可以先为学生讲解一些朗读文章的技巧，让学生在实际进行文章朗读的过程中，进行反复的体会学习，这样可以深化学生的朗读效果，培养学生的语文核心素养。
参考文献：
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