张金萍
湖北省襄阳市樊城区竹条中心小学
摘要：小学阶段的语文知识教学中，需要教师以学生为当前的教学主体，进行综合性的教学内容设计，以此帮助学生更好地强化其语文知识学习质量。所以，教师需要结合“新课改”教学政策的具体要求，为学生们设计更具综合性的教学内容，使之能够展示更加优质的教学资源，进一步提升学生的知识综合理解能力。故而，教师为学生们设计信息化的教学方法，以此帮助学生更好地的理解语文知识内容，并切实提升学生的语文综合学习质量。
关键词：小学语文；信息技术；课堂教学；水平提升
在教师教授小学阶段的语文知识期间，需要重点强化学生对于语文知识的理解和认知。所以，教师在系统性的语文教学方法研究后，决定为学生设计多媒体教学策略。故而，教师利用信息化的教学内容，为学生们延伸相关语文知识内容，从而有效拓宽学生的知识理解范围。同时，教师应设计动态化教学内容，用以解释相关知识内容，进一步强化学生的知识理解。此外，通过教师设计趣味性的语文教学活动，可以使学生的综合学习兴趣得到全面提升。
一、趣味性知识教学，提升学生学习兴趣
教师为学生们讲解小学阶段的语文知识内容期间，应注重对学生学习兴趣的培养。在教师看来，兴趣是提升学生学习质量的关键，能够使学生长期保持良好的学习状态。因此，教师决定为学生们设计相关信息化教学内容时，便可结合其教学特点，为学生设计相应的趣味性教学知识元素，使之能够引导学生进行更为积极主动地学习和思考，并有效提升学生们的语文知识学习兴趣。所以，教师为学生们设计大量相关的信息化教学内容，希望能够帮助学生感受语文知识中蕴含的趣味性知识要素，并有效强化学生对所学语文知识内容的理解能力。
例如，教师在指导学生们学习《王戎不取道旁李》的知识时，便可为学生们延伸相关趣味性的文化知识内容，使得课堂教学内容能够有效提升学生们的语文知识学习兴趣。所以，教师在教导学生学习相关知识内容时，便可为学生们拓展相应的趣味性典故内容，诸如“小时了了”、“解缙巧对”等趣味性的典故知识。也正是因为教师利用信息化教学策略，设计的动态化课件内容进行综合性展示，可以有效提升学生们的语文知识学习兴趣，并且全面增强了学生们的语文知识学习质量。
二、信息化知识延伸，拓宽学生认知范围
教师为学生们讲解小学语文知识期间，需要对学生们的学习兴趣点，进行深入且有效的分析和研究，以此设计合适的教学策略和内容，用以全面提升小学生的语文知识学习质量。通过教师系统性的教学观察，发现学生对于未知内容有极强的学习兴趣。因此，教师决定结合信息化的教学内容，为学生们设计相关语文教学知识，用以有效助力学生拓宽其语文知识认知范围。教师利用多媒体教学进行深度的知识拓展，可以使学生对所拓展的知识内容有更为全面的认知和理解。特别是教师为学生们展示多元化的教学内容时，就可利用多媒体教学的技术优势，使学生能够更好地接受并理解其中的知识内涵。
例如，教师为学生们讲解《七律·长征》时，就可为学生们设计相关的多媒体教学内容，使学生能够以所学知识内容为基础，展开相关的知识延伸，从而切实拓宽学生的知识认知范围。为此，教师为学生们拓展相关知识内容时，便可结合毛泽东的相关著名诗词内容，使学生能够更好地领略伟人的胸襟和气魄。故而，教师为学生们拓展诸如《忆秦娥·娄山关》、《七律·人民解放军占领南京》以及《水调歌头·游泳》等经典的诗词内容。通过教师为学生们拓展相关的知识内容，可以使学生对这些诗词中的知识理解更为深刻，从而切实提升了学生们的语文知识学习质量。
三、基础知识讲解，深化学生整体印象
小学阶段的语文知识教学中，教师需要强化学生的基础知识理解，才能够使学生在接下来的知识学习中，获得更加高效的学习状态。
因此，教师为学生们设计小学阶段的语文教学内容期间，应当利用信息技术的教学优势，进行综合性的基础知识教学，使学生能够以此为基础，不断强化自身的知识印象。所以，教师教导学生学习基础性的知识内容时，便可结合信息化教学的特点，将原本纸面化的知识内容进行动态化处理，使学生能够突破原有学习方法和思维的桎梏，真正有效理解教师讲解的知识内涵。因此，教师为学生们设计大量动态化的基础知识教学内容，希望能够真正帮助学生理解其中的知识细节，从而更好地强化学生对于语文知识的理解。除此之外，教师还需契合学生的学习需要，设计更多具有趣味性的知识内容，使之能够更好地吸引学生的学习注意力，从而全面提升其综合学习质量。
例如，教师指导学生们学习《六月二十七日望湖楼醉书》期间，便可利用信息技术教学策略，为学生们进行更加形象化的教学内容设计。其中，教师需要使用信息化教学的优势，将其中诸如“翻墨”、“白雨”、“跳珠”等意象进行形象化表述，使学生能够更加深入地了解作者在进行创作时的精心构思。特别是教师为学生们展示墨水倒入笔洗时的情景，可以使学生更好地理解作者“翻墨”一说的形象化特点。同时，教师还可为学生们展示所谓“跳珠”的形象化展示，使学生能够真正掌握其中涉及到的知识细节。通过教师为学生们设计大量信息化教学内容，可以使学生对所学知识的基础认知更为细致，切实加深了其综合学习印象。
四、知识性综合拓展，丰富学生认知体验
学生们在学习语文知识过程中，需要按照教师的指导进行深度的学习和探究，才能够使自身的语文知识储备更为丰富。因此，教师为了切实提升学生们的综合学习质量，便在实施信息技术教学策略过程中，为学生们进行大量知识性的教学内容拓展，希望能够使之有效丰富学生们的语文学习体验。通过教师为学生们设计相应的拓展性教学内容，可以使学生对所学语文知识的理解更为深刻，同时对相关知识的理解也更加全面，从而有效拓宽了学生们的认知眼界，有效提升了学生们的语文知识学习效率。
例如，教师为学生们讲解李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，便可为学生们进行相关的知识性内容拓展，使之有效扩充学生们的知识储备，有效强化其综合学习质量。其中，教师可以从作者相关知识入手，并结合“黄鹤楼”这一经典题目进行相关诗词内容拓展，使学生能够按照信息化课件进行知识学习和拓展。与此同时，教师还可为学生们播放李白和崔颢之间的动画故事，使之能够有效丰富学生们的知识学习体验。通过教师为学生们设计相关的知识性教学内容，可以使学生们的语文知识学习印象更为深刻有效。
五、师生知识交流，提升学生素质水平
对于小学阶段的学生来说，学习语文知识的过程中，不仅需要掌握基础性的语文知识内容，还应在教师的引导下逐步强化自身的语文综合素质水平。所以，这就需要教师结合信息技术教学方法，为学生们设计相应的师生合作交流情境，用以有效丰富学生们的综合学习体验。所以，教师为学生们讲解相关语文知识内容时，就可结合信息技术的便捷化优势，将相应的知识交流问题设计为相应的课件内容，用以方便教师掌握相应的授课节奏。
例如，在一段时间的学习之后，就可由教师为学生进行相关知识的总结指导，使学生能够明晰自己当前所学的知识内容。而后，教师便可利用信息技术教学策略，将学生所学的知识内容设计成相关的问题进行提问，以此帮助学生更好地掌握相关知识要点。而后，教师可以此为基础，展开更加深刻有效的教学拓展，使学生能够拓展自己的知识认知视野，并逐步强化自身的知识理解能力。最终，通过教师为学生们设计综合性的教学策略，可以使学生的整体学习素质水平得到实质性提升。
综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的语文知识内容期间，需要使用信息技术教学法，为学生们设计综合性的教学策略和内容，用以帮助学生全面提升其综合学习质量。
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