杨艳琴
江苏省常州市武进区寨桥小学 213177
摘要：在受到应试教育的影响下，以提高学生学习成绩的教育理念是非常根深蒂固的，随着教学制度的改革，也意识到了学生个人的发展是至关重要的，在以培养学生核心素养的教学课堂中，学生的学习质量也一直在提高，教师在培养学生学习兴趣的过程中，也可以将不同的学习方式，传授给学生，让学生在阅读语文文章的过程中，可以从中整理自己的思绪，因此，本文就基于核心素养下的小学语文课堂教学研究，进行分析和探讨，并提出指导建议。
关键词：小学语文；教学课堂研究；学习目标；字体书写；语言运用；写作能力
从培养全面发展人才来看，当前的教学制度，还是需要不断发展创新的，学习不应该是束缚学生兴趣爱好的事情，而应该是对于学生的兴趣爱好起到一定的帮助作用，教师在反思自己的教学观念的同时，也需要对于学生的时间意识进行有效的培养，让学生可以准确的把握自己可以利用的时间，从而提高在课堂中的学习效果，在小学语文教学中，教师在培养学生学科核心素养的过程中，就需要引导学生对于教材内容进行熟练的掌握，在理解文章主旨的前提下，才可以明确的树立自己的学习目标，并且为之付出相应的努力，教师也可以开展课堂中的试讲活动，引导学生注重语言的积累与运用。
一、明确学习目标
学生的学习目标，在小学阶段可能并不是特别的明确，因为学习思维还没有得到有效的发展，在理解知识内容的过程中，就会出现相应的局限性，教师在讲解相关内容的过程中，就需要引导学生吃透教材，从而有效的发挥学生的自主学习意识，教师在明确教学目标的前提下，也可以对于学生的语文核心素养进行有效的培养，在小学语文教学中，通过增加与学生的沟通交流，促进学生正确学习习惯的形成。
例如，在教授学生学习《在牛肚子里旅行》这一章节内容时，教师可以先讲解生字新词，引导学生积累相关的词汇内容，在学生正确流利朗读文章内容的过程中，教师就可以提出相关的教学问题，比如红头在被牛吃进肚子里之后，青头为救红头都做出了哪些努力，并且了解牛的吃食特点，在以阅读理解为主的教学课堂中，教师需要让学生抓住文章中描写青头的词句进行理解和体会，在学生对于青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友之间的真挚的情感，进行深刻的体会的过程中，也可以明确文章内容的学习目标，教师通过合作学习活动的开展，也可以激发学生珍惜友情，团结互助的思想情感，从而有效的提高课堂中的主动学习氛围，教师在基于核心素养的教学理念下，可以优化课堂中教学内容的讲解。
二、规范字体书写
教师在规范学生字体书写的过程中，可以为学生展示不同的字帖，从而有效的激发学生的模仿兴趣，教师在关注学生的字与写字能力的过程中，在基于核心素养的教学背景下，教师就需要重视学生个人学习能力的发展与提升，在小学语文教学中，通过阅读写作训练活动的开展，可以巩固学生对于基础知识内容的掌握，在提高学生课堂听讲质量的过程中，也可以落实素质教学理念的要求。
例如，在教授学生学习《金色的草地》这一章节内容时，教师需要先通过对话的形式，导入新课的讲解，让学生对于自己印象中的草地颜色进行回顾，在春天的时候，小草的颜色是绿色的，那么为什么作者所描写的草地的颜色却是金色的呢，在学生进行讨论学习的过程中，可以对于课文中的主要情节内容进行合理的复述，在学生带着疑问进行课文内容阅读的过程中，也可以找出不认识的生字词，并且进行组词练习，教师在将学生进行分组学习的过程中，也可以在锻炼学生自主学习能力的过程中，让学生掌握不同的学习习惯，教师在讲解重点知识内容的过程中，也可以在学生进行笔记整理的过程中，规范学生的字体书写，并且给予学生充足阅读课文内容的空间，教师在板书文章结构内容的时候，也可以指名学生进行分段阅读。
三、注重语言的积累与运用
在小学阶段，教师对于学生语言运用能力的培养，是非常重视的，在引导学生积累不同知识内容的过程中，也可以为学生提供实践训练活动的参与，在不同的教学背景下，教师在培养学生综合素养的过程中，就可以运用不同的教学策略，在小学语文教学中，教师可以让学生在进行角色扮演的过程中，进行语言的有效运用。
例如，在教授学生学习《望洞庭》这一章节内容时，可以先让学生结合译文进行知识内容的学习和理解，学生对于古诗词的掌握是语文课堂学习中的重点，教师在为学生讲解的过程中，也需要注意教学语言的表达，降低学生的理解难度，在让学生了解作者的前提下，教师也需要让学生对于文章中作者所表达的思想感情进行深刻的体会，学生在结合课文的注释内容进行解读的过程中，可以与合作学习的成员，进行文章主旨的理解学习，教师在培养学生语文学科核心素养的过程中，就需要提高学生对于古诗词的理解与运用能力，优化学生对于古诗词的学习质量，并且在这个基础上开展文学常识的训练活动。
四、提高写作能力
学生的语文写作能力是比较薄弱的，写作训练活动的综合实践性是非常高，教师在开展的过程中，就需要先为学生讲解作文与日记的区别，这样才可以让学生对于作文的概念变得明确，在小学语文教学中，教师在核心素养的教学理念下，可以对于教学策略的选择进行优化，在巩固课堂教学效果的前提下，提高学生的语文写作能力。
例如，在教授学生学习《美丽的小兴安岭》这一章节内容时，教师可以先借助信息技术教学设备，让学生观看有关于小兴安岭的宣传视频，这样学生在阅读课文内容的过程中，才会有笔记充足的想象，教师可以结合不同段落内容的讲解，让学生对于小兴安岭的特点进行有效的总结与概括，在提高学生写作能力的过程中，优化课堂中教学策略的运用，让学生可以根据不同写作手法的学习，在描写景色内容的过程中，可以合理的运用到自己文章写作的过程中去，提高文章的立意。
总而言之，在多种教学方式涌现在课堂中的时候，如何落实素质化的教学理念，就是教学工作者应该思考的问题，时代是一直在发展变化的，教育行业在改革进步的过程中，对于学生的重视程度也变得越来越高，教师在突出学生主体学习地位的过程中，也可以多给予学生表达自我的机会，从而有效的提高学生的语言表达能力，在小学语文教学中，教师就需要规范学生的字体书写，引导学生养成一个良好的书写习惯，塑造小学生的语言学习品格。
参考文献：
[1]张亚,杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索,2016(10)
[2]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识,2016(20)
[3]张恩东. 新课程标准下小学语文有效教学研究[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2017, 000(011):182-182.